2022《歌声》教学设计《歌声》教学设计作为一名人民老师,可能须要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢?下面是我整理的《歌声》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《歌声》教学设计1教学目标:第1页共160页1、能驾驭课后的10个生字;指导学生正确书写“抹”“播”。2、正确理解“隐隐隐约”“挣扎”等词语在文中的意思,积累“隐隐隐约”“断断续续”“嘹亮”“激扬”等词语。3、能有感情地朗读课文,体会歌声是怎样帮助人们获救的。教学重点和难点:能有感情地朗读课文,体会歌声是怎样帮助人们获救的。教具打算:多媒体课件、生字卡片一、歌曲导入,引出歌声。第2页共160页1、歌曲引入:先请大家观赏一首歌。2、不同的歌声带给人们的感受也不同,听了刚才的歌曲你有什么感受?(指名)3、歌声不仅能给人们带来不同的感受,在一些特别的环境中还会有不同寻常的意义呢!今日,我们所学的课文正是以歌声为题,向我们讲解并描述了一个动人的故事。出示课题:19、歌声二、创设情景,走进课文。1、笛声引入,闭眼想象:(放笛声)故事就在这汽笛声中起先了。1920年的一个夜晚,海风啸啸,无穷无尽的大海上行驶着一艘第3页共160页大轮船。船上灯火通明,马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊跳啊,欢乐极了!2.创设情景,体验悲观:突然,他们感觉到船身猛烈地晃动了一下,接着就听见有人大声地喊叫:“不好了,轮船触礁了,要沉船了快跑啊!”“扑通,扑通……”人群一个一个地跳入了海里。不久,船沉了,落水的人舍命挣扎,可是救生船还是没有来。请你们设想一下,此时的他们会遇到什么困难?(指名)3、小结:是的,海水冰冷刺骨,人们的力气也已经耗尽,大家都认为自己已经毫无生还的希望,此时的人们可以说是无望了。第4页共160页马金纳也不例外,你们瞧,(出示:过了很长时间,马金纳已经力倦神疲了,他再也没有力气接着游了。)谁情愿来读读这句话?(指名多人,在指导朗读中理解“力倦神疲”,并体会马金纳的无望。)4、这群遇难的人们命运如何?你们想知道吗?打开书,自由地读课文,借助拼音,读准字音。5、逐段指名读。适当正音三、品词品句,相识歌声。1、过渡:读了课文后你们知道故事的结果了吗?(指名)是谁第5页共160页救了他们?(板:歌声)你怎么知道的?出示:是她,用自己的歌声,给人们增加了志气和力气,是歌声救了大家。2、这是怎样的歌声啊?挽救了那么多人的生命。请你们再自由地读读课文的2、3小节,读完后划出描写歌声的句子,并圈出能够体现歌声特点的词语。3、(指名)出示句子:(1)突然,远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。(2)海风把她嘹亮、激扬的歌声传播到更远的地方。第6页共160页4、句中哪些词语体现了歌声的特点,那是怎样的歌声?(指名)板:隐隐隐约(贴)断断续续的歌声嘹亮、激扬5、随机学习生字:隐、脆昂播。6、为什么歌声是隐隐隐约?断断续续?嘹亮、激扬?你读懂了吗?读懂哪个就说哪个?(指名)随机:(1)隐隐隐约:从远处传来。第7页共160页(2)断断续续:指名学生,从文中找出缘由。①出示句子:她一次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。《歌声》教学设计2教学目标:1、倾听乐曲,学会观赏乐曲,感受乐曲的意境。2、从乐曲声中听辨各种鸟鸣叫声,以体验这种描绘功能,从中激发对大自然的酷爱。3、在观赏乐曲的过程中,记忆各段主题曲调的依次,提高音乐记忆力。第8页共160页教学重点与难点:1、丰富学生的形象思维,开发学生的创建性潜质,使学生真正从内心感受音乐、体验音乐、享受音乐。2、能将乐曲进行分段,清晰辨别出乐曲中的各种演奏乐器。3、能够用自己的语言生动描绘歌曲的意境,感受歌曲的内涵。激发学生对大自然的酷爱。教学打算:图片,录音机,钢琴,多媒体课件。教学过程:第9页共160页一、师:同学们上节课我们观赏了交响童话《彼得与狼》并结识了很多的动物小挚友,同学们还记得吗?请同学们说说,每一个动物都用西洋乐器不同的乐器音色来演绎,不仅形象还很生动,同学们还记得哪种乐...