作者对美好事物的依恋和向往遥采用了托物言志的手法遥在解答问题并综合考虑到上面提的几个方面的时候袁其实你并没有离开知人论世尧以意逆志尧置身诗境尧缘景明情尧因声求气尧吟咏诗韵等鉴赏方法遥只有你在解题过程中心中时刻装着这些方法袁并且也感觉到了这些方法在思考问题时的确运用上了袁那么你就离成功的解答不远了遥更重要的是学好课文中的诗词袁特别对课文中出现的诗人作家袁对他们的生活时代袁作品的内容尧风格有个深入的了解遥近几年高考诗词选题的范围越来越宽袁但并不是无章可循遥课文诗词的选择涉及到我国古代诗词发展各个阶段袁我们还是要以课文学习为主要对象遥这对出现与课文相同时代的作品袁不管他考到那个时代的作品袁我们都可以以已知推未知遥同时也要阅读一些课外的诗词鉴赏袁特别是唐诗宋词鉴赏袁这对我们做高考鉴赏题有很大的帮助遥绎作者单位院河北省鸡泽县第一中学遥高考现代文阅读要求考生能野鉴赏文学作品的形象尧语言和表达技巧冶袁其中表达技巧包括表达方式尧表现手法尧修辞及行文结构等遥而修辞手法在现代文考查中一直倍受命题者青睐袁笔者试以历年高考现代文阅读为例袁谈谈修辞题的类型及应对策略遥野修辞题冶从1986年高考试卷亮相以来袁虽然在现代文阅读中没有太大的变化和创新袁但总体还是呈现出以下两种发展轨迹院试题命制的形式袁由客观题向主观题转变曰考查内容的设置袁由单一考查向综合考查转变遥特别是近几年考查难度有所加大袁且多以考查考生的综合能力为出发点遥综观高考现代文阅读的修辞题型袁主要有以下几种遥一尧单纯考查概念袁简单地对修辞格作判断这种单纯考查概念袁简单地对修辞格作判断的修辞题型袁通常以单一性的选择题出现遥这种题型已趋于被淘汰遥如1999年全国卷的叶创造者宣言曳中第24题就涉及了这种题型的考查遥其中的F项判断正误题袁野作者善于用排比的手法来增强文章的气势尧说理效果和感染力遥冶根据原文来判断袁这一说法是正确的袁该文的确运用大量排比句和排比段遥二尧还原所用辞格袁分析修辞手法的具体含义揖例1铱文中野是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡冶袁使用了什么修辞手法钥请谈谈你这句话的理解遥渊2006年福建卷第13题冤对应段落院此外袁失望人的傻笑袁挨了骂的下人对主子的赔笑袁生离永别时节的苦笑要要要这些笑全是野自然冶跟我们为难袁把我们弄得没有办法袁我们承认失败了的表现袁是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡遥揖解析铱本题主要考查理解文中重要句子的含意袁解答此题就要求考生带着问题回到文本当中去思考遥考生需能正确辨析句子所用的修辞手法袁并对句子作出相应的解释遥结合句子的具体语境不难作答院使用了暗喻渊或比喻冤的修辞手法袁现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何袁只好痛苦地承认自己的失败遥揖例2铱第四自然段中说野刀法如果用得不好袁可能万像同毁曰刀法如果用得对袁则一笔下去袁万龙点睛冶遥这里所用的几个比喻分别比喻什么钥1999年全国高考卷第22题冤对应段落院教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术遥活人的塑像和大理石的塑像有一点不同袁刀法如果用得不对袁可能万像同毁曰刀法如果用得对袁则一笔下去袁万龙点睛遥揖解析铱此题考查辨析本体尧喻体或比喻辞格的还原能力遥原文主要谈的是教育者尧教育者的创造理论和创造技术袁因此袁全句的意思是院野教育方法不当袁可能使众多受教育者被毁袁教育方法得当袁可以使众多受教育者成才冶遥考生只说出比喻袁没有对比喻作出解释或解释不当的不得分遥三尧指明所用辞格袁并理解修辞方法表达的作用揖例3铱请从修辞手法和表达效果两方面对文章画高考现代文阅读修辞题型及备考策略吴先进揖摘要铱修辞手法是中学语文教学的重要内容袁也是语文高考经常考查的范畴遥本文对围绕该知识点可能出现的几种题型及具体的解题方法袁进行了深入细致的分析袁并论述了在复习过程中如何有针对性地开展训练遥揖关键词铱语文高考现代文阅读修辞备考策略大语文论坛窑复习备考118窑窑UnRegistered万方数据线段落加以赏析遥渊2006年江西卷第17题冤对应段落院这时的每一棵树袁都是一棵站在秋光里的黄金树袁在如仪的告别式上端庄肃立遥它们与落日和谐袁与朝阳也和谐...