说课的立意与视野——如何完美说课2010.5芜湖一中胡天宝一、说课概述1.什么是说课•说课是教师面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。对象内容•说课的优点•机动灵活•短时高效•理论性强•运用广泛•说课的功能•交流研究•培训功能•检查功能•评价功能2.说课与授课•相同：都是一节课的教学内容•不同：说课•目的不同：向听者介绍一节课的教学设想•内容不同：讲清教哪些知识，怎样教，而且要讲清为什么要这样教•对象不同：领导、同行或专家、评委•方法不同：以教师自己的解说为主•结论：上课主要解决教什么，怎样教的问题。而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。•3.说课的常见误区:•(1)“说课”不等于“缩课”,教师不能把说课内容压缩简说。•(2)“说课”不等于“讲课”,教师不能视听课对象为学生去说。•(3)“说课”不等于“背课”,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。•(4)“说课”不等于“读课”,教师不能拿着事前写好的说案去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。二、从评课标准看说课•1、教学目标明确具体。•①教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。•②去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。•2、教材分析透彻。•①对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。•②教材处理科学合理。•③教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。•3、教学方法的选择和运用科学、实用。•教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。•②教学程序的设计科学，能实现教学目标。•③导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。•④教法设计的依据科学，与教法相统一。•⑤教学手段的选用有助于提套课堂教学效率。•⑥板书设计科学。•4、教学对象的分析准确、对策恰当。•①学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。•②采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍•5、巩固训练明确、到位。•①训练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。•②训练题的设计，面向全体学生，体现层次性。•③训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。•6、答辩正确清楚。•①答辩准确无误。•②层次清楚、有理有据。•7、总体评价。•整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。•1.说教材•2.说三维教学目标及其达成•3.说学生•4.说教学重点、难点及其确定的依据•5.说教学过程实施（教学流程）•6.说教学方法与学生活动•7.……三、说课的基本要素1.说教材•解决为什么要学的问题解决为什么要学的问题•自己所教课程与培养目标的关系自己所教课程与培养目标的关系•自己正在教授的内容在整个知识能力自己正在教授的内容在整个知识能力体系中位置与联系及其教育意义体系中位置与联系及其教育意义•教材几个子目之间的关系教材几个子目之间的关系•自己对教材的处理自己对教材的处理2.说教学目标•教学的终点在哪里•教学目标的三维性：三维一体；用词准确；学生主体•教学目标必须具体化：本节课目标•教学目标的制定依据：•课程标准、教材要求及学生基础•确定重点难点3.3.说学生说学生•解决学习从哪里开始•说学生的学习基础•所具备的学习资源•学生的生理、心理和认知特点4.说教学重点、难点及其确定的依据•什么是重点——是指教材中集中体现教学目标、反映教材中心思想的那部分内容。从历史学科来看，教学重点是指对历史发展起着决定作用或重大影响的历史事件、历史人物和历史现象。•什么是难点——是指教材中头绪较多或较抽象、艰深而教师又难发处理、学生难以掌握的知识点。•——注意：在说重点、难点的时候，一定要说出确定的具体依据。5.说教法和学法•说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情说教法，就是根据本课内容的特点、教学目标和学生学业情况，选用的教学方法和手段以...
