第八章记忆实验第八章记忆实验（一）（一）邱香ExperimentalPsychologyMemory2主要内容记忆的早期研究艾宾浩斯与巴特利特记忆研究中的各种变量记忆研究的传统方法记忆的分类记忆的多重存贮模型内隐记忆§1§1记忆研究的历史回顾记忆研究的历史回顾ExperimentalPsychologyMemory4记忆的早期研究——艾宾浩斯与巴特利特艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F.C.Bartlett，1886~1979）是记忆研究的两位先驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的，但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。1885年，Ebbinghaus:OnMemory:AContributiontoExperimentalPsychology.1932年，Bartlett:Remembering:AStudyinExperimentalandSocialPsychology.ExperimentalPsychologyMemory5艾宾浩斯的研究（1）Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理学纲要》的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量，我们称之为新联想主义心理学。ExperimentalPsychologyMemory6艾宾浩斯的研究（2）为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造了两个工具。第一是无意义音节（nonsensesyllables）;目的是提供大量难度相等的材料，控制材料项目可能引起的联想。他的无意义音节共有2300个，每个音节由一个元音和首尾两个辅音组成。如，TAJ、YIC、HUZ、CEX等。ExperimentalPsychologyMemory7ExperimentalPsychologyMemory8第二是测量记忆的方法即节省法（savingsmethod），又叫重学法。学习材料到恰能成诵时，间隔一段时间再重新进行学习，达到同样能背诵的程度，然后比较两次学习所用的时间和诵读次数，就可以得出一个绝对节省值。计算公式节省的百分数=（T1-T2）/T1×100%T1：初学所用时间T2：重学时间ExperimentalPsychologyMemory9遗忘曲线（theforgettingcurve）ExperimentalPsychologyMemory10对艾宾浩斯研究的批评一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。ExperimentalPsychologyMemory11巴特利特的研究（1）巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个活跃的过程（activeprocesses），涉及意义的追求（effortaftermeaning），把识记材料纳入一定的图式（schemas）。他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。ExperimentalPsychologyMemory12巴特利特的生平简介Bartlett(1886.10.20—1969.9.30)1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予“勋爵”，是英国实验心理学家第一人。ExperimentalPsychologyMemory13巴特利特的研究（2）图式理论（schematheory）：Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他们组织成为一个统一的整体。在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用，因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更明确。Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。ExperimentalPsycholo...
