科学版义务教育课程标准实验教科书七年级生物下册教学过程三说课流程：教材结构教材结构二三三四一课标要求板书设计一课标要求1.课标基本理念：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。2.总课程目标（1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基本知识。（2）初步具有生物学实验操作的基本技能、一定科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯（3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（4）初步形成生物学基本观点，创新意识和科学态度、并为确立唯物主义世界观奠定必要的基础一课标要求本节属于一级主题《生物圈中的人》，课标要求描述心脏的结构和功能。因此在教学中通过对心脏结构的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构和功能相适应的观点；学生通过积极参与小组活动，培养合作精神。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，注重与现实生活的联系。。3.具体课标要求一课标要求《输送血液的泵---心脏》，是义务教育课程标准七年级下册第四单元第四章第三节的内容。生命活动需要的营养物质和氧气。需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，组织细胞在代谢中产生的二氧化碳和其他废物，也需要运走并排出。这都需要循环系统来完成。因此，第四章《人体内物质的运输》不仅解决了学生对于前两章《人体的营养》和《人体的呼吸》学习中留下的营养物质和气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习《人体内废物的排出》及激素的运输做了铺垫。本章共分四节，前三节分别介绍血液、血管和心脏。它们具有各自的结构和生理功能。这样安排既显得条理清楚，又有利于学生对血液循环系统形成完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要结构，所以第三节心脏的结构和功能，是本章也是本单元中的重点和难点，为学习血液循环奠定良好的基础。教材结构教材结构二1教材的地位和作用认知特点：学习的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过度。学生特点：具有了一定的实验和分析能力。已有知识：学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础。2学情分析教学目标知识目标知识目标能力目标进行实验探究，培养学生的观察能力、分析解决问题能力以及合作学习的能力。（模仿水平）面向全体学生，在探究知识的过程中，提升生物科学素养能力目标进行实验探究，培养学生的观察能力、分析解决问题能力以及合作学习的能力。（模仿水平）面向全体学生，在探究知识的过程中，提升生物科学素养情感态度与价值观认同生物体的结构与功能相适应的观点，增强学生爱护心脏，珍爱生命的意识。（反应水平）有利于学生认识科学技术的应用，联系现实生活提升科学素养。情感态度与价值观认同生物体的结构与功能相适应的观点，增强学生爱护心脏，珍爱生命的意识。（反应水平）有利于学生认识科学技术的应用，联系现实生活提升科学素养。3教学目标说出心脏的位置和形态（了解水平）描述心脏的构与功能（了解水平）教材结构教材结构二教学重点：教学难点：4教学重、难点观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。心脏的结构和功能。教材结构教材结构二课前准备（1）准备有关的实验材料:选用带有部分血管新鲜的猪心脏，沿着室间沟1cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。（2）准备好相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。（3）心脏模型、课件、相关视频。教学过程教学过程创设情境，导入新课创设情境，导入新课初步了解初步了解阅读教材，完成自学阅读教材，完成自学小组讨论——合作交流——老师总结小组讨论——合作交流——老师总结应用拓展，达标检测应用拓展，达标检测学以致用，关注社会学以致用，关注社会难点突破难点突破引课引课观看视频活动探究讨论交流讨论交流三三导课：用俗语“人往高处走，水往低处流”导课。教师设疑：1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？学生活动：根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”类比想到心脏，学生...
