四年级第四单元第一节返回一、实验教学目标二、实验内容设计三、实验方法设计四、教学过程设计五、教学反思与自我评价说课提纲返回（一）、设计理念根据青岛版小学科学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。返回（二）、教学三维目标1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2．知道蒸发吸热利用蒸发降温；3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法。通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。返回（三）、教学重点和难点知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点。指导学生通过对实验的观察、分析概括，使学生对影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热获得深刻的印象，同时能运用学过的知识解释有关现象。返回①实验安排由易到难，在第一个感受蒸发现象实验中，通过看到手上的水的消失，联想到生活中常见的现象，引出蒸发的定义及条件。②控制好无关变量，设定“水温高低”、“水面上的风速快慢”“水蒸发面积大小”三个自变量，借助温度计加热，吹风机出风。手帕折叠成不同大小来验证影响蒸发的三个因素。③探究蒸发原理是个难点，通过温度计模拟人游泳实验，观察示数下降，分析原因，得出蒸发需要吸收热量。返回为更好的让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验的能力。提问法提问法分组讨论法分组讨论法实验法实验法主要通过提问讨论的方法开展教学。教法返回发现问题发现问题思考问题思考问题解决问题解决问题自主探究法、合作交流法、实验探究法学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要从：返回（一）魔术导入调动兴趣（二）分组讨论解决问题（三）猜想假设设计方案（四）实验验证得出结论（六）创意设计应用实践（七）总结评估交流感受（八）课后拓展巩固强化坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（五）教师点拨解疑释惑返回（一）、设疑激趣引出课题上课时，教师魔术展演，两块新的纱布，一块不做任何处理，一块放入酒精中浸泡后拧干拿出，再将它们同时放在酒精灯上进行燃烧，没处理的纱布燃烧成灰烬，放入酒精中的却安然无恙。这是为什么？设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。返回（二）分组讨论解决问题1．用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2．学生将湿棉棒涂抹在手背上观察现象：（1）汽化：水──水蒸气；（2）蒸发：只在液体表面缓慢进行的现象；（3）蒸发可以在任何温度下都能进行。3．教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；4．学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生汇报蒸发例子，例如：晾晒衣服，并由此引出蒸发快慢与哪些因素有关？设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进科学。返回（三）猜想假设设计方案首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；然后互相交流并且举出实例，不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。设计意图：“控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。返回（四）实验验证得出结论利用身边的器材验证猜想。（三组实验）在两块纱布上分别滴同样多的水，对其中一片不做处理。一组：另一片纱布折叠。二组：另一片纱布用酒精灯加热。三组：另一片纱布用吹风机吹。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精...
