622020.12【摘要】本文分析高职院校文秘专业校企合作办学模式存在的问题，针对高职院校文秘专业课程设置中课程目标定位模糊、理论课程过多实训课程过少、秘书技能的培养与时代脱轨等问题，提出校企合作模式下文秘专业课程改革的建议：理论与实践相结合，保证课程设置与社会市场需求同轨道；建设校内实训场所，开发校外实训基地；建设一支高素质的文秘师资队伍，提高课程教学质量。【关键词】校企合作高职院校文秘专业课程改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）47-0062-03高职院校作为企业文秘专业人才培养的一大主体，发挥着日益重要的作用。近年来，我国职业教育发展中大力推行工学结合、校企合作的培养模式。2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。面对这一形势，文秘职业人才需要自我革新，不仅要具备基本的专业理论知识，更应该具备相关行业知识和综合能力。校企合作作为职业人才培养的一种良性生态循环模式，对培养秘书的岗位职业能力具有关键性的作用，如何结合地区经济发展实际及学校的实际情况，建立校企合作的长效发展机制，是开设文秘专业的高职院校迫切需要研究的课题。一、高职院校文秘专业校企合作办学模式存在的问题国内高校对文秘专业的人才培养模式研究已经取得一定的成果，但是对文秘专业课程设置方面的研究相对较少。很多高职院校尝试将校企合作办学模式应用于文秘专业中，取得了一定的成效，但也存在不少的问题。第一，校企合作办学模式在文秘专业中流于形式。由于办学经费、地理位置的影响，学校难以聘请有经验的企业工作人员到校指导文秘专业课程的设置、教学形式的开展。高职院校的教师大多缺乏企业工作经验，不了解企业对人才的实际需求，导致学校人才培养模式与企业需求脱轨。同时，由于学校与企业两者在身份地位上的差别，学校也难以主动“放下身段”去找企业合作。第二，企业缺乏相应的驱动力。多数企业认为，秘书就是前台工作人员，或者秘书就是负责各种杂务，对学历和技能的要求不高，且学校和企业联合培养的秘书人才不一定到培养的企业中工作，这导致企业不愿意付出相应的成本与学校共同培养文秘人才。第三，政府对企业、学校合作培养人才的支持力度不够。国务院、教育部虽然出台了很多关于校企合作的文件，但多数还只是形式上的支持，缺乏人力、物力、财力上的投入，即使有投入，也较多集中在理工科方面，对于文秘专业的投入较少。校企合作存在的问题直接影响高职院校文秘专业的课程设置。高职院校人才培养是以市场需求为导向的，离开市场需求，人才培养也就失去相应目标。近年来，民营企业、外资企业、合资企业的大量增长导致文秘专业人才的需求量越来越大，很多高职院校顺应社会需求开设了文秘专业，甚至还细分为法律文秘、商务文秘、行政文秘、涉外文秘等方向，就业前景良好。随着文秘专业的深入发展，一些现实问题也随之凸显，具体表现在文秘人才的培养与市场需求脱轨、重理论轻实践、重基础轻技能等方面。当前，高职文秘专业培养的学生在能力方面与我国社会的需求相脱节，文秘专业学生难以找到自己的定位，很多文秘专业学生毕业之后难以从事专业工作，大多数转向教师行业或者销售行业。另外，受传统思想的影响，社会对文秘专业还存在一些误解，导致文秘专业毕业生就业率虽然高，但从事专业工作比率不高，薪水普遍较低。人才培养模式是否成功，体现在课程设置上。课程设置与人才综合素质、专业技能息息相关。高职院校主要培养应用型人才，但是很多高职文秘专业的课程设置参照本科院校的设置模式，导致高职文秘课程设置理论脱离实际，课程体系设置不合理，理论课程比重大，教育结果与市场需求存在偏差；所开的课程重复内容多，教师缺少文秘岗位相关的实践经验，很难培养出适合社会需求的文秘专业人才。二、高职院校文秘专业课程设置存在的问题（一）课程目标定位模糊目前很多高职院校文秘专业课程主要以培养学生的办文、办会、办事、管理协调、沟通、参谋能力为目标，为中小社会组织尤其小经济组织培养综合性...
