第二单元7背影教学设计教学目标:1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。2、学习人物描写的方法：抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细致描写。3、感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。教学重点：对父亲背影的刻画和语言的描写。教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情。课时安排：2个课时教学步骤：第一课时一、创设情境，导入新课（5分钟）1、同学们，问你们一个问题，知道母亲节是哪一天吗？五月第二个星期天。那么父亲节呢？六月的第三个星期天。母亲节大多数人都记得，而父亲节常常被忽略，这是为什么呢？我们总说,母爱如水，父爱如山。其实父爱虽然无言,但却是深沉的，需要用心去体味。今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背影》，体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。2、介绍作者情况及作品背景。朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。初一时学过《春》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是记实散文。篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙那一回，想起来跟在眼一般无二。我这篇文章只是写实……《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、初步感知课文（15分钟）1、播放录音，解决生字词。交卸（xiè）奔丧（sāng）簌簌(sù)浦口(pú)踌躇(chóuchú)橘子(jú)晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑(suǒxiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān）祸不单行:不幸的事接二连三地来临。奔丧:从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。(满院)狼藉:乱七八糟的样子。赋闲:指失业在家。迂腐:言行守旧，不合时宜。蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀:看到家庭败落，心里感到悲伤。琐屑：细小而繁多（的事）。思考：（1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的特定背景。】（2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。】惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）三、精心赏析研读背影（15分钟）1、文章写了四次背影，作者重点刻画的是哪一次背影？（望父买橘的背影）翻看第六自然段（1）前半段运用了外貌描写和细节描写。外貌描写：父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。在衣着的描写上着重突出颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。（2）下面就是刻画父亲买橘子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买橘的电视散文）你感动吗？带着这种感情来研读一下这段文字...
