应有格物致知精神·教学设计教学内容本课在教材第111-115页。本课作者丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。此文是其根据现代学术发展和个人经验而写的，号召学生在自然科学求知上，应该具有格物致知精神，才能有所突破。教学目标知识与能力1．掌握运用诚意、正心，修身、齐家、格物致知、袖手旁观、四书这些词语，了解“格物致知”、“四书”的出处。2．熟悉、了解议论文阅读的理论知识。3．复习举例论证及论述过程中设问句的作用，及找出道理论证的段落，体会道理论证。过程与方法1．通过了解中国传统教育的一些弊端，体会作者论述的目的。2．自读、自学运用字词，教师检查并深化。3．老师组织学生分小组合作讨论作者是从哪些方面阐述“应有格物致知精神”观点的。4．从对此篇文章的学习中谈感想、启发，如对“中国学生功课成绩好，但在研究工作中拿主意时，不知所措”发表感想。情感、态度与价值观1．在此篇课文学习中，让学生体悟培养动手实践能力的重要性。2．对自身的求知，具有端正的态度，探索要有想象力、有计划。教学重、难点及教学突破重点1．理解此篇课文是从哪些方面论述“应有格物致知精神”这一论点的。2．通过对此篇文章的学习，谈感想、启发，如对“中国学生功课成绩好，但在研究工作中拿主意时，不知所措”发表感想。3．联系自己的实际（如综合性学习中、生物劳技课中的经历），讨论在“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神——有想象力、有计划。难点1．理解第三段“传统教育目的”的阐述在这篇文章中的作用。2．对王阳明“格物看竹”例子的理解。教学突破小组合作搜集关于中国传统教育与西方教育差异的资料，讨论后，对此发表感想。结合自己读书求知的经验，小组讨论“研究人文科学”、“在个人行动上”如何重视实验精神。教学准备教师准备收集作者生平介绍，中国传统教育与西方教育差异方面的资料；收集学生在其他课程或语文课程学习中遇到的一些困难，便于在课堂上有针对性的进行讨论。学生准备预习生字词、通读课文；课前思考自己在课程学习中遇到的困难，准备课堂发言。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导1．从学生日常学习中出现的问题谈起，导入新课。2．检查生字词的预习。3．指导学生讨论学习本文。4．从本文谈开，引导学生谈自身学习求知等。学生活动1．听导语过程中，回想自己是否有这样的感受。2．生字词的练习。3．在讨论中学习本文。4．对自身求知方面的问题进行探讨，正确看待“格物致知”的两方面意义。一、以问题导入新课并检查预习（约分钟）二、组织讨论，说出文章观点及其论证方法（约分钟）三、从本文谈开，结合自身体会讨论求知（约分钟）本课总结这是一篇很精彩的漫谈式论说文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验出发，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。板书设计问题探究与拓展活动学生结合自己在学习中存在的问题，谈谈遇到问题的感受并对此发表感想，是能从这篇文章学习中得到的最大的收获，因此，课前，教师要让学生想想自己在学习中存在的问题，这是很重要的一个准备。再把问题扩大化，不仅仅局限于个人，而延伸到整个中国传统教育和西方教育差异的对比上，视野会更宽广，因此，让学生对此搜集相关资料，进行研究性学习，也是很好的一个拓展活动。练习设计随堂练习设计1．请给下面加粗字词注音。肇（）事者彷（）徨（）答案与提示：zhàopanghuáng2．理解下列词语的意义。诚意正心修身齐家格物致知袖手旁观四书3．“格物致知”出自哪里，它的意思是什么？答案与提示：“格物致知”出至《四书·大学》，原文：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先...
