八年级语文向沙漠进军2 第1课时教案 浙教版VIP免费

向沙漠进军第1课时教学目的1．复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。了解中心句和支撑句之间的关系。2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。教学设想1．课时安排：两课时。2．文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。3．第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落．概括每一部分的内容，并落实第二部分的结构提纲。4．第二课时，复习举事例、作比较、列数据三种说明方法，学习打比方、作诠释两种新的说明方法及其作用。理解限制性词语对说明事物的准确性和严密性。了解中心句和支撑句之间的关系。5．在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。第一课时教学重点1．给全文划分层次，并概括主要内容。2．落实第二部分的结构提纲。教学过程一、导入。1．启发学生思维。人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。2．作者简介。竺可桢（1890—1974）是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供了有益的经验。二、解题。1．课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写作目的。2．题目不仅揭示了全文的内容，而且成为划分全文层次依据，同时还提示了文章内容的重点。看到题目，读者必然提出思考的问题：为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？向沙漠进军的前景如何？三、内容分析。教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么？学生阅读，明确全文分三部分：第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或理由。第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。教师提问：第一部分哪一句话最重要？为什么？第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。教师分析：为了说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，文章列举了国内国外两个实例。分析这两个实例应当注意从以下几点：1．“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。2．时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过两百年的时间。这说明什么？前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到自然的惩罚。前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味；后者是人为的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。教师提问：第二部分是本文的重点，主要内容是怎...