事物的正确答案不止一个·教学设计教学内容教材第158-162页的内容。教学目标知识与能力1．阅读课文，了解议论文的三要素。2．了解修辞在议论文中的作用。3．让学生树立创新意识，做一个富于创造力的人。过程与方法在学生整体感知课文的基础上，通过引导学生体会“事物的正确答案不止一个”这一中心论点来把握全篇，教师可以生活中的许多实际问题的解决途径不止一个来启发学生的思维，引导学生要有创新精神，最后让学生再次品读课文，体会怎样做一个富有创造力的人。情感、态度与价值观本文的结构是按照提出问题——分析问题——解决问题来展开论述的。作者反复强调了要做一个富于创造力的人，论证了“事物的正确答案不止一个”的中心论点。教堂重、难点及教堂突破重点1．体会本文的中心论点。2．培养学生的创造性思维。难点如何做一个富有创造力的人。教学突破做一个富于创造性的人，是本文的重点，也是本文的难点，教师要把这一点在课堂上以探究的方式向学生提出来，培养学生的创造性思维。教学准备教师准备教师搜集有关本文和创造性思维的资料。学生准备搜集有关创造性思维的材料和事例。教学步骤（1课时）教学流程设计教师活动1．设置情景，导入新课。2．感知课文，整体把握。3．质疑问难，探究问题。学生活动1．创造性思维训练。2．朗读课文，整体感知。3．拓展能力，培养创造性思维。一、设置情景，导入新课（约分钟）教师活动学生活动1．教师在黑板上列出公式：1＋1＝？这是一道数学公式，答案是2，那么在实际生活中它还有可能等于几？教师引导学生动脑思考。那么1－1＝？教师启发学生发挥其创造性思维，尽可能的多猜想各种答案：1加1等于1。因为一群羊加上一群羊，还是一群羊；等于3，一个男人和一个女人结婚生孩子后就等于3，甚至会等于4．5……；倒过来是个王。还是一个田，上下两横是等号。2．从这两个公式中你得到了什么启发？在我们的日常生活中，很多问题的解决途径是多样的，不同的角度会有不同的答案。那么，一个人如何才能具有创造性思维呢？今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》。（板书课题）1．纷纷讨论，回答众说纷纭：等于1。你我各有一个面包，交换后各还有一个面包；等于2。你我各有一个思想，交换后共有两个思想；是工，还是大写H和I，还是日。2．纷纷讨论交流从这两个公式得到的启发，思考如何才能具有创造性思维。二、感知课文，整体把握（约分钟）三、探究问题，培养学生的创造性思维（约分钟）本课总结通过学习本文，学生对于生活中许多事物的正确答案不止一个有了深刻的认识，明确了事物的答案是丰富多彩的，那种局限于“事物的正确答案只有一个”的观念，在我们这个发展变化非常快的社会已不适应了。因此，我们要努力发挥自己的创造性思维，大胆想象，学以致用，要积极地进行创新活动。板书设计事物的正确答案不止一个罗迦·费·因格问题探究与拓展活动一群小学生在空地上踢足球，一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句：“这块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种。1．没有逃跑，主动上门赔钱，应予表扬；没有道歉可以原谅。2．赔钱就是认错、道歉的表现。3．首先应该道歉，同时应该赔钱。你认为以上这些说法是错是对？还是认为这些说法都正确，各有其道理呢？练习设计随堂练习设计1．课文提出“事物的正确答案不止一个”，你从中受到什么启发？联系苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，联系你自己的生活经验，谈谈体会。2．本文的作者通过事物的正确答案不止一个的论点，阐述了创造性思维的重要性，因此我们在日常的生活学习当中不要局限于事物的正确答案只有一个的思想，要尽可能多地去想。学了本文之后，你有哪些收获？个性练习设计请放飞你的想象力，写一段话把五星“☆”和矩形“□”组合起来。教学探讨与反思本文的目的是如何培养学生的创造性思维，通过“事物的正确答案不止一个”这个中心论点教育学生发展自己的创造性思维，具备敢于创新的精神。补充资料最后一课一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国...
