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八年级语文上:第30课《诗四首》教案(人教新课标)VIP免费

八年级语文上:第30课《诗四首》教案(人教新课标)_第1页
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30诗四首学习目的:1.有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2.品味语言,体味诗歌的内涵。3.培养学生感悟古代诗歌内容的能力,不断提高文化品位和审美情趣。教学设想:诵读品味,感悟提升,审美情趣。《归田园居》一、作者生平,交流引读。陶渊明:(略)二、熟读背诵,积累理解。1.读一读:教师范读诗歌,学生跟读。教师指导学生朗读:①通读,要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)②诵读,要求读出重音,读出节拍,读出韵味;(请学生个人读,具体指导的重点放在重音和节拍上)③再读,要求读出诗句的情感、美感。(个人读、分组读或齐读)学生反复朗读直至背诵。2.译一译:学生对照注释,解词析句,扫清障碍,理解诗歌内容。3.说一说:同学们,你觉得这首诗中哪些诗句写得好?你能说一说理由吗?三、研读品析,语言品味。你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗?诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。你能说说陶诗中的“愿”指的是什么?意愿。要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。你觉得陶诗的语言怎样,你能说说吗?(语言“自然、通俗”)《使至塞上》《渡荆门送别》一、《使至塞上》解释引读:这是一首边塞诗,唐朝时由于边境战火不断,许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。那么谁能够说说王维呢?王维,盛唐著名诗人,人称“诗佛”。当时奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。二、诵读背诵,积累理解。1.读一读:①教师范读②学生反复朗读诗歌,以至背诵。2.说一说:学生对照注释,解词析句,理解诗歌内容。找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。三、品读提升,感悟意境。1.《使至塞上》写的是什么情景内容?(奇特壮美的边塞风光。)-2.你能说说“征蓬出汉塞,归燕人胡天”一句的含义及蕴含作者怎样的感情?过了居延,就像“蓬草”一样随风飘转,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。3.这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句,你能画画它的图景,说说它的意境吗?(颈联“大漠孤烟直,长河落日圆”充分体现了诗中有画的艺术特色。)大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。四、送别诗歌,感受李白。《渡荆门送别》送别,是古今诗人墨客常写的题材,如高适的《别董大》,那你还知道哪些送别诗呢?王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等今天我们再来学习李白另一首送别诗——《渡荆门送别》,这又是谁送谁呢?那么谁能够说说李白写这一首诗的背景呢?这首诗是诗人开元十三年(公元725年)出蜀至荆门时所作。五、诵读背诵,积累理解。1.读一读:①教师范读②学生反复朗读诗歌,直至背诵。2.说一说:学生对照注释,解词析句,理解诗歌内容。找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。六、品读提升,感悟意境。1.《渡荆门送别》写的是什么情景?描绘舟过荆门时所见的景色,含蓄地表达对故乡的依恋之情。2.你能想象一下“山...

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