一七邹忌讽齐王纳谏教学目标1.引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。2.通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。3.欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。这位智者就是邹忌，同学们打开书第17课，让我们一起去拜访邹忌。二、解释文题。1.“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。2.这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。哪个时代？——西汉。内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。）三、朗读指导。1.教师范读课文。从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。（第一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。）2.学生放声朗读。教师将学生易读错的字词写在黑板上。3.提问两名同学朗读，教师指导。4.全班齐读。四、背诵环节。通过多种形式的朗读促进背诵。课堂上给学生10分钟左右的时间背诵。五、课后作业。1.继续熟练背诵课文，并用小稿纸抄写一遍。2.结合课下注释，借助《古汉语常用字字典》理解文意。板书设计：邹忌讽齐王纳谏《战国策》（黑板左侧）邹忌讽齐王纳谏：邹忌讽齐王齐王纳谏（黑板中间）《战国策》：西汉刘向整理成语：画蛇添足南辕北辙狐假虎威……门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。门可罗雀：门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。（黑板右侧）列出在朗读过程中学生读错的字词。第二课时一、导入新课。全班齐背课文。二、问题探究。1.邹忌讽齐王纳谏，最终取得了巨大成效——“战胜于朝廷”。用你自己的话说说，什么叫“战胜于朝廷”？（学生发言后一起看课下注释。）在朝廷上战胜（别国）。意思是政治清明，不用军事行动就能使敌国畏服。2.邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王，以达到“战胜于朝廷”的？先由自己的亲身经历说起，由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽了，这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事，委婉含蓄，齐王自然愉快地接受了。3.请同学们齐背课文中邹忌含蓄劝谏齐威王的部分。（“于是入朝见威王”一段。）4.用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事。是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他，妾因为畏惧他，客因为有求于他，都认为邹忌美于徐公。5.他们是如何赞扬邹忌的？语气是否一样？（师生分角色朗读第一段，老师读旁白，学生读妻、妾、客的话。）其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的心理。客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬...
