八年级语文上第五单元《 静默草原》教案北师大版VIP专享VIP免费

《静默草原》教案教学目标：1、用普通话正确流利有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理3、学习并掌握“对比”的修辞手法。4、通过本课的学习，并比较《敕勒歌》，尝试探究散文与诗歌的不同。教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理教学方法：讲读法提问法。教学时数：1课时教具：幻灯片预习内容和要求：查询生字词。熟读课文，以2——5句话来表达自己在阅读文章时的真实感受教学内容和步骤：：一、复习旧课：1、背诵《敕勒歌》2、提问：《敕勒歌》为我们展示了一副怎样的草原风景画？（苍茫辽阔）二、检查预习，同时导入新课：1、《敕勒歌》用短短的二十七字为我们展示了草原的苍茫与辽阔，气势雄浑奔放。同样的苍茫与辽阔，在鲍吉尔·原野的散文《静默草原》中又是怎样表现呢？它与《敕勒歌》在风格上有什么不同？今天我们要通过对《静默草原》的欣赏，从中感受散文在抒发情感时所散发的别样风情。2、提问检查预习第2项：谈谈自己在阅读文章时的体会（按：实际授课时，注重学生的体会，加强互动，总结学生的体会，根据学生的实际体会在讲课中或增或删一些内容。）（确定：文章总体风格：细腻、柔情、深沉、睿智）三、学习新课1、作者介绍：⑴当们想到蒙古人，给我们的第一个感觉？（豪放爽朗粗犷……）然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情，他们对自己的故乡和民族念念不忘，他们的个性谦逊低调，本色质朴。⑵幻灯：鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。（注：鲍吉尔·原野成吉思汗后人，鲍吉尔为蒙古姓，在《元朝秘史》中译为孛儿只斤，原野为汉文名字，蒙古名为“茫莱巴特”）⑶以上是对作者的简单介绍。除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉父人和他的老师——诗人安谧幻灯：“与友人交往像花牛犊一样温顺；与亲人交往像黑牛犊一样温顺；与兄弟交往像黄牛犊一样温顺。”——要善良，要做老百姓温顺的牛犊。“手握日月之人，才能有春夏。”——要永远保持一颗纯真的心。“平川之台，告诉我们水源在那里；崎岖之地告诉我们道路在哪里。”——要寻找智慧“与敌人对阵要像海青鹰（猎鹰）一样勇猛”——《成吉思汗箴言》“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”——诗人安谧正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美雅洁细腻豪放睿智等等2、分析课文现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》⑴、生字词鲍（bˋao）档（dˋang）簇(cˋu)立迥(jiˇong)然咆哮（pˊaoxiˋao）鬃（zˉong）颊(jiaˊ)摩挲（suoˉ）处境(chu)⑵、教师范读范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子⑶、分析草原特点及文章所表达的对草原的感受①、文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有？（学生回答）特点：辽远而苍茫草原不可看，只可感受。看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。可以接触善忘者，只在静默中观望未来。感受：人难免为这种辽远而惊慌。因而困惑。辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。而人竟然如此渺小与微不足道。人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。②、具体分析草原特点以及人们对草原感受我...