示意图【设计思路】学生在一轮复习中已经接触过大量示意图，但未能对此有全面系统的认识，特别是有些学生还未能透彻理解示意图与地理事物、地理原理之间的关系。本课将灵活运用比较法、案例分析法，合作讨论法等，通过对涉及主干知识示意图的辨认、环节分解、原理还原、图形绘制等达成学习目标。【知识构建】地理示意图用简明直观的图形来说明地理事物的成因、原理、发展演变规律。地理示意图一般包括地理原理示意图、地理关联示意图、地理模式图等，另外各种地理景观图和地理漫画也可看成是示意图。当然各类示意图并没有明确的界线，如“生物循环示意图”既可看成是过程示意图，也可看成是原理示意图或模式图。地理示意图的阅读一般方法是：一读图名，二读图例（如指向标），三根据题目要求读细节，四结合相关知识组织语言答题。【教学目标】1．通过对涉及主干知识示意图命名，系统认识示意图与各地理原理之间的关系。2．通过对典型示意图分析和绘制，认识示意图是如何通过各环节来呈现地理原理、事物发展机制等，能迅速对变式示意图所创设的新情境与相关地理原理链接，并学会灵活运用各种示意图。3．在小组合作学习中发展学生思维，增强合作解决困难的能力。【重难点分析】1．教学重点依据考试说明，本课的重点是能够全面、准确提取图中的有效信息，能够准确用图描述地理概念、地理事物的主要特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。也就是既能理解并准确用语言描述示意图所表达的内容，又能根据要求准确绘制示意图。2．教学难点本课的难点有三，一是因对基本原理掌握不透彻，从而难以理解示意图中的某些环节，难以全面认识示意图所表达的内容；二是难以认识变式示意图所创设的新情境；三是一些示意图的绘制。【课前准备】请学生提前一周利用剪裁，绘制等方法收集各种示意图，查找并整理自己在判读、运用示意图存在的困难；教师在导学案中设计一些变式示意图，请学生用尽可能准确的语言将其表现的地理内容表达出来，要求学生绘制变式示意图。教师提前了解学生收集到的主要示意图，并通过对导学案的批阅了解学生中存在的问题，精心设计课堂教学的步骤，并同时做好一些预案，以应对学生的不同需求。【课堂活动设计】第一部分：复习课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：你收集了哪些示意图，你认为已经完全掌握的示意图有哪些，关于示意图的判读和运用，你觉得最困难的是什么？学生回答。了解关于示意图认知基础和差异表现；了解学生对本部分内容的自我整理情况与学习需求；合理调整教学计划课堂整理投影学生整理出的主要示意图的典型代表，请学生为其命名学生回答对示意图进行系统整理学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。第二部分：复习内容设计探究活动1：小组合作探究地理原理示意图的判读和运用教学内容教师活动学生活动设计意图地理原理示意图的判读运用①展示导学问题：哪些地理原理可以用示意图表示？②展示学生在课前准备中提出的问题和困难（可能有）：1．局部地球光照图的判读。2．大气环流变式示意图的判①学生回答②学生分组讨论，做出回答。③学生相互评价，整理归纳方法。④学生绘图，评价同伴掌握判读运用地理原理示意图的方法。图168°68°120°150°180°120°图2读。③呈现对应学生的问题和学习困难示意图，组织学生分组讨论。④引导学生相互评价，并归纳解决困难的方法。⑤投影图1，请学生根据文字提示将其绘制成地球光照侧视图。展示学生绘图。绘图作品。［内容解析］地理原理示意图是指反映地理事物的成因、原理和规律以及地理事物的时间、空间变化过程的图形。常见的如地球自转、公转示意图、大气环流示意图、气旋与反气旋形成示意图、季风成因示意图、水循环示意图、背斜和向斜示意图、城市中工业布局示意图等。有时还采用简化手法将宏观地理事物的主要特征、发展演化过程及规律用一种模式图表示出来。此类图的阅读除一般方法外，最关键在于要能将地理原理分解成各个环节，再根据题目要求与图一一对照，寻找正确答案。如果能透彻理解地球光照图中的...
