《阿里山记行》十七课《阿里山记行》授课教师：教学目标：1、知识目标：了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。2、能力目标:理解学习移步换景、融情于景的写法。3、情感目标：体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意心脏强烈的爱国之情。教学重难点：1、了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。2、理解学习移步换景、融情于景的写法。教学方法：自主、合作探究教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标（一）情景导入：学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。（二）明确目标：学生齐读教学目标，教师明确学习的重难点。了解阿里山二、设疑探究精讲点拨（一）检测预习：熟读课文思考1、什么是移步换景的写法？2、作者是怎样采用移步换景法来描写阿里山美丽的风光的？（二）问题导学：1、交流：作者是怎样采用移步换景法来描写阿里山美丽的风光的？2、读课文，品味语言富于音乐美和情韵美。读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。（1）、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。（2）、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。（3）、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。点拨：（1）、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。（2）、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一读课文，小组合作学习，思考问题读课文，小组合作学习，思考问题个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。（3）、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。三、达标训练当堂反馈《优佳学案》P74阅读鉴赏与拓展：8-11练习、巩固四、小结提升、拓展延伸1.小结提升：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。小结、概括板书设计《阿里山纪行》吴功正一、深山水潭二、原始林区三、曲径青苔移步换景四、木桧林海五、神木巨创教学反思在学生充分阅读课文的基础上，设计了这样一个环节：假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？这个环节学生以导游的身份熟悉文本，并通过自己做导游来感受作者写游记的方法：移步换景。应该说，课堂上，同桌间的演练饶有兴趣，两位学生的导游词解说的很出色，表演的也很老练。这种角色效应，尊重了学生独特的感受体验，能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花，能让学生的情感在课堂中自然流淌，体现了新课程理念，从而使课堂真正属于了学生，课堂也真正地活了起来。
