《最后一课》教学设计教学目标：1．理解小说内容，概述故事情。2．品味语言，赏析人物，把握主题。3．培养学生的爱国主义情感。教学设想：鼓励学生谈个性化阅读感受，借助文本对人物语言、动作、神态等精彩句、段的分析，来研究小说的主题，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。教学步骤：一、导入新课：（借助文本标题“最后一课”的特点设疑，导入新课，走进文本）同学们，今天我们一起来学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。（板书课题和作者）本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？让我们带着疑问走进文本。二、阅读课文，整体感知文本内容：1．（出示幻灯片）同学们自己默读课文，注意如下几点：温馨提示：①借助工具书解决生字词。②把不明白或者是感受深刻的地方勾画、标记出来，把自己的感受写在旁边。（设计意图：教给学生读书的方法，使学生读书有目的性，提高阅读效率。）（学生默读，作批注，教师巡回了解情况。）2．（出示幻灯片）结合背景，概述文意：“你能够用一两句话，概括本文的主要内容吗？”（设计意图：训练学生把自己的读书感受用简明扼要的语言进行概括的能力，训练学生长话短说的能力。）(至少两名学生回答，老师及时评价、引导。)过渡语：我们已经明白了“最后一课”的含义，那么这究竟是一堂怎样的法语课呢？让我们一起走进“最后一课”的课堂。三、品味语言、赏析人物：（设计意图：前面的环节已经进行了旁批、旁注阅读，这一环节主要是展示学生的个性化阅读感受，借助对语言的品读，赏析人物，探究小说主题）㈠：分析小弗朗士形象：（出示幻灯片）“请你找出文中描写小弗朗士的地方，仔细揣摩小弗朗士的心理活动，就你感受最深的语句，谈谈体会。”教师预设如下：1．“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了……”强调、品味“有趣”一词。2．“最近两年来……又出了什么事啦？”品味“又”字。3．“……心里怕韩麦尔先生骂我……可怜的人……他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课，……我觉得他从来没有这么高大。”引导分析小弗朗士对韩麦尔先生态度的变化，表明其懂事、成熟的过程。4．“我几乎还不会作文呢，我再也不能学法语了……忘了我挨的戒尺……”引导分析小弗朗士的心理变化，表明其对母语的认识。让学生有感情的诵读，加深体会。5．“我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字……也不敢抬起头来”引导分析小弗朗士悲伤和内疚的心情。6．“屋顶上鸽子咕咕咕咕的叫着……用德国话唱歌吧！”引导分析小弗朗士对普鲁士兵强迫他们学德语的讽刺和嘲笑。过渡语：小弗朗士之所以会有这些变化，是因为国家遭受普鲁士人的侵略，而点燃他幼小心灵深处的爱国激情火花的人是他的老师韩麦尔先生。㈡：引导分析韩麦尔先生形象：（出示幻灯片）：“请找出文中对韩麦尔先生语言、动作、神态的描写，选出你感受最深刻的地方，谈谈体会。”教师预设：1．先生穿着打扮的变化，表明先生内心的悲伤，他用这种特有的方式来纪念最后一课。2．“他说，法国语言是世界上最美的语言……打开监狱大门的钥匙”让学生齐读几遍，加深领会。教师步步设疑，加以引导：“监狱”是什么地方？——“监狱”中的人如何才能够获得自由？——这里的“监狱”是高墙、铁门的现实中的“监狱”吗？——打开“监狱”大门的关键是什么？——为什么把语言比作钥匙？教师引导后明确：语言是一个民族思想感情的纽带，牢记祖国的语言，就能够牢记祖国，从而激发人们的爱国热情，团结起来共同战斗，赶走侵略者，争取民族解放。3．“我每次抬起头来…………叫他怎么不伤心呢？”引导分析：这是先生的神态描写，他在同学校、学生、语言进行无言的话别，此时先生心如刀绞。4．先生有意识的叫学生在习字课上练习“法兰西”、“阿尔萨斯”，字帖像小国旗在飘扬。引导分析：先生有意让学生不忘法语，不忘祖国，表现爱国主义情感。5．重点分析最后一部分：“忽然，教堂的钟声响了……脸色惨白……放学了，你们走吧。”①分析“惨白”一词。②分析“形象高大”。③重点分析破折号的作用，引导学生补充...
