《都市精灵》教学设想：《都市精灵》一文通过四个不同都市里动物的生存状态以引起人们对都市和自然如何相处的深刻思考。教学中，首先要引领学生去寻找作者笔下衡量一个城市的标准，接着通过关键词的品析，不同形式的朗读，画面的想象等方法，让学生感知不同城市动物的生存状态。通过不同城市的对比，城市过去和现在的对比，让学生感知由于人类意识自觉程度的不同，都市和自然的关系也不同，从而理解在城市发展过程中人类应该拥有怎样的“现代意识”。教学目标：1、感知探讨完善作者笔下衡量城市的标准。2、在朗读、品词、想象中感受不同都市里精灵们的生活状态，理解城市与自然共舞的现代意识。3、认识“都市”不仅仅是现代科技的发展的彰显，更应该是人类和自然和谐共融的美好家园。教学重难点：教学重点：在朗读、品词、想象中感受不同都市里精灵们的生活状态教学难点：理解城市与自然共舞的现代意识。课时安排：1课时教学流程：一、导入在我们的城市中生活着很多可爱的小动物，它们给我们带来快乐的同时，也给了我们深刻的思考。舒乙先生也关注到了它们，并以此提出了一个评价城市的标准，究竟是什么呢？让我们一起走进《都市精灵》。（设计理由：指出动物也会给我们些许思考，直接导入作者笔下的标准，带着疑问进入课堂，激发学生的阅读兴趣）二、寻找标准通过昨天的预习，你找到作者笔下衡量一个城市的标准了吗？（城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度）师：“看来，舒乙认为都市是否能够拥有鸟鱼兽，不仅能够衡量一个城市的生活环境质量，更是现代都市的人类意识的彰显。”（设计理由：找到标准，引出“现代意识”的话题，让学生有一个初步的意识：都市里动物的生存状态和人类意识的自觉程度紧密相关。）三、感知“现代意识”在文中作者将他的眼光投向了四座城市，显然这四座城市都是繁华的都市。哪一座城市体现了作者所认为的现代都市人类的自觉意识呢？下面请同学们走进具体的词句，谈谈自己的看法。（设计理由：设计主问题，促进学生研读文本、讨论甚至形成争辩，充分展开学生的阅读活动、思维活动，学生是阅读的主体，阅读时学生的个性化行为，引导学生运用多种阅读方法具体感知每个城市动物的生存状态和人的主观行为，通过对比，感知“现代意识”的内涵：人与自然和谐共处意识的回归和存留。）预设：【旧金山】【大海狮】1、这群大海狮给了你怎样的感受？（惬意、悠闲、自由）2、哪些词语让你产生了这样的体验呢？如何能体现“人类意识的自觉程度”？学生关注“卧”，追问：将“卧”换成“趴”行不行？为什么？（随意、放松、舒适）学生关注“旁若无人”追问：究竟有没有人？有多少人？它们在什么地方？学生关注：“最繁华的渔人码头”追问：想象这里的繁华景象。（人来人往）资料补充：旧金山的渔人码头原来是渔民出海捕鱼的港口，而在失去了码头功效后，经过商业包装，形成了有独具特色的休闲、文化地段。很多商场、购物中心和饭店坐落在这里，还有很多的街头艺人的表演。是美国旧金山一个著名旅游景点。那么多海狮哪里来的呢？引导学生关注“野生”（自然生存的原始状态）人来人往的旅游景点，海狮为何能够如此悠闲自在？（对人的信任、习以为常，长期如此，没有人去干涉、打扰、伤害他们）师总结：“最繁华的码头”能够悠闲地“卧”着的海狮，令人羡慕，这源于当地人的对生命的尊重与保护的现代意识。【过渡】旧金山惬意的海狮憨态可掬，悠闲自在，有一群海鸟可忙着呢，它们在忙些什么呢？【海鸟】1、海鸟捕食的场景给你怎样的感受？（壮观、自由）用朗读来展现。①如果气势没有出来：是不是只有一只海鸟呢？我怎么觉得它饿的有气无力的呢？谁能给他提点意见？引导学生关注“上万只、一起、射”等词语)②能不能通过朗读来表现一下你的感受呢？（生个别展示）③如此壮观震撼的表演，虽不能亲临现场，但是朗读会帮我们穿越时空，身临其境。（师范读后生齐读）2、只是写鸟的文字，你如何看出人类意识的自觉程度之高呢？上万只海鸟在这里捕鱼，说明人类在这里并没有和鸟类去抢占资源，而...
