课题：7.5曲线和方程（二）教学目的：1．了解什么叫轨迹，并能根据所给的条件，选择恰当的直角坐标系求曲线的轨迹方程，画出方程所表示的曲线新疆学案王新敞2．在形成概念的过程中，培养分析、抽象和概括等思维能力，掌握形数结合、函数与方程、化归与转化等数学思想，以及坐标法、待定系数法等常用的数学方法新疆学案王新敞3．培养学生实事求是、合情推理、合作交流及独立思考等良好的个性品质，以及主动参与、勇于探索、敢于创新的精神新疆学案王新敞教学重点：求曲线方程的方法、步骤．教学难点：定义中规定两个关系（纯粹性和完备性）新疆学案王新敞授课类型：新授课新疆学案王新敞课时安排：1课时新疆学案王新敞教具：多媒体、实物投影仪新疆学案王新敞教法分析：第一课时概念强、思维量大、例题习题不多使用启发方法符合学生的认知规律新疆学案王新敞第二、第三课时规律性强，题目多，可结合实际灵活采用教学方法．在探索一般性解题方法时，可采用发现法教学，在方法的应用及拓广时，可采用归纳法；在训练与反馈部分，则主要采用讲练结合法进行新疆学案王新敞教学过程：一、复习引入：1．“曲线的方程”、“方程的曲线”的定义：在直角坐标系中，如果某曲线C上的点与一个二元方程0),(yxf的实数解建立了如下关系：(1)曲线上的点的坐标都是这个方程的解；（纯粹性）新疆学案王新敞(2)以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点．（完备性）新疆学案王新敞那么，这个方程叫做曲线的方程；这条曲线叫做方程的曲线新疆学案王新敞2．定义的理解：在领会定义时，要牢记关系(1)、(2)两者缺一不可，它们都是“曲线的方程”和“方程的曲线”的必要条件．两者满足了，“曲线的方程”和“方程的曲线”才具备充分性．只有符合关系(1)、(2)，才能将曲线的研究转化为方程来研究，即几何问题的研究转化为代数问题．这种“以数论形”的思想是解析几何的基本思想和基本方法新疆学案王新敞二、讲解新课：1.坐标法新疆学案王新敞在笛卡尔以前，人们对代数方程已经有了一定的研究，但是对于二元方程的用心爱心专心研究较少，因为大家认识到二元方程0),(yxf的解都是不确定的新疆学案王新敞对于这种“不定方程0),(yxf”，除了有少数人研究它的整数解以外，大多数人都认为研究它是没有意义的，是不必要的。笛卡尔却对对这个“没有意义的课题”赋予了新的生命，他没有把yx,看成是未知数，而是创造性地把x看成是变量(从此，变量引入了数学)，让x连续地变，则对每一个确定的x的值，一般来说都可以从方程0),(yxf算出相应的y值(这就是函数思想的萌芽)新疆学案王新敞然后，他把这些点的集合便构成了一条曲线C新疆学案王新敞由这样得出的曲线C和方程0),(yxf有非常密切的关系：曲线上每一个点的一对坐标都是方程的一个实数解；反之，方程的每一个实数解对应的点都在曲线上新疆学案王新敞这就是说，曲线上的点集和方程的实数解集具有一一对应的关系新疆学案王新敞这个“一一对应”的关系导致了曲线的研究也可以转化成对曲线的研究新疆学案王新敞这种通过研究方程的性质，间接地来研究曲线性质的方法叫做坐标法新疆学案王新敞（就是借助于坐标系研究几何图形的方法）新疆学案王新敞根据几何图形的特点，可以建立不同的坐标系新疆学案王新敞最常用的坐标系是直角坐标系和极坐标。在目前的中学阶段只采用了直角坐标系新疆学案王新敞2．解析几何的创立意义及其基本问题在数学中，用坐标法研究几何图形的知识形成的一门学科，叫解析几何新疆学案王新敞它是一门用代数方法研究几何问题的数学学科，产生于十七世纪初期，法国数学家笛卡尔是解析几何的奠基人新疆学案王新敞另一位法国数学家费马也是解析几何学的创立者新疆学案王新敞他们创立解析几何，在数学史上具有划时代的意义：一是在数学中首次引入了变量的概念，二是把数与形紧密地联系起来了新疆学案王新敞解析几何的创立是近代数学开端的标志，为数学的应用开辟了广阔的领域新疆学案王新敞3．平面解析几何研究的主要问题根据已知条件求出表示平面曲线的方程；通过方程，研究平面曲线的性质新疆学案王新敞本节主要通过例题的形式学习第一个问题，即如何...
