上枢密韩太尉书教学目标：1、读：学生熟读课文，并背诵课文第一、二节
2、说：学生能结合课文下注释和教师指导翻译课文
3、议：师生共同讨论，理解此封书信是怎样打动韩太尉的
4、练：向你仰慕的人写一封求见信
教学时间：二课时
教学过程：第一课时：一、导语：同学们，假如让你写一封自荐信给一位有名望的人士，你打算从何人手，打算采用什么办法打动对方，让他接纳你
当年，年仅19岁的新科进士苏辙，竟以一篇《上枢密韩太尉书》的信，让当时身居要职的枢密使韩琦为之击节称诵，从而对他刮目相看
苏辙在信中都说了些什么
今天，我们就来学习这封书信（板书课题、作者）
说起书信，我想问大家一下，一封书信应由哪几部分组成
（称呼、正文、祝颂语、署名、日期
）大家迅速扫描一下课文，此封书信都有这几部分吗
解题：此文系苏辙19岁时写给韩琦的信
枢密韩太尉即韩琦，当时任枢密使（掌管军事大权）
“太尉”，秦、汉时官名，掌兵权
枢密使相当于太尉，所以称韩琦为太尉
二、导学：（一）读课文：1、自读课文：要求：对照注释读课文，借助工具书读准生字的音，不能通读的地方做上记号
2、交流自读情况：生字读音：辙生好为文动向乎其言而见乎其文嵩、华）之高难读通的句子：根据学生提出的不能通读的地方，或请学生帮助读，或教师作范读指导
3、教师范读课文
进一步帮学生为生字正音，排除不能通读的地方
4、学生自读：要求：结合课文下的注释，读熟课文
5、指名朗读课文
6、学生对照注释，进行有感情的朗读课文
（二）翻译课文：1、质疑：学生问疑不能翻译的句子，然后由学生或教师为问疑学生解疑
2、指名分节翻译课文
3、指导学生注意下列词语：一词多义：生：生性、平生
辙生好为文出生
辙生十有九年矣见：拜见
而辙也未之见焉同“现”
动乎其言而见乎其文然：形容词词尾，……的样子
故决然舍去连词，但是
然文不可以学而能虽：虽然虽无所不读即使
