高二历史主权在民的政治启蒙[课标要求]简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。[教学目标]一、知识与能力掌握本课涉及到的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，意识到各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。二、过程与方法课前，教师可以提供一些本课涉及的思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深对其政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。三、情感、态度与价值观通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。通过对卢梭、康德等人的思想的研究，结合前面三节内容，理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程。感受思想家们的不屈不挠的斗争精神，培养学生在困难面前的坚强毅力和拼搏精神。[课时]一课时。[重点难点][重点]孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的影响。[难点]启蒙运动的影响。[课堂设计]导入新课：提问：启蒙运动的思想体系有哪些？生答：人文主义、进步的社会思想和历史观。上节课我们主要讲了启蒙思想的真谛：理性和自由，还介绍理性与浪漫主义的关系——互为对立、互为补充。今天这节课我们要讲启蒙思想家们的政治主张：自然权利学说、社会契约论、天赋人权说、主权在民说、三权分立学说等，以此引入新课。讲授新课：（一）自然法论中的人文主义1．产生18世纪一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上帝的关系，形成了自然法论中具有新精神的人文主义。2．内容（1）从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性；（2）提倡科学，重视知识，反对愚昧；（3）向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”。3．代表人物及主张国别人物及著作主张评价英国霍布斯1588-1679天赋自然权利；成立契约国家，保护公共权利。对推翻君权神授说，摧毁封建专制制度产生深远影响。用心爱心专心法国★伏尔泰1694-1778提倡自然权利学说；法律面前人人平等；反对君主专制，赞成“开明专制”。观点中的矛盾因素，反映了他思想的局限性。法国★孟德斯鸠《论法的精神》1689-1755反对君主专制，主张君主立宪；三权分立学说：主张立法权、行政权、司法权相互独立又相互监督。是古代希腊罗马政治理论的发展，体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。法国狄德罗为代表的百科全书派1713-1784人人享有与生俱来的自然权利；用《百科全书》宣扬民主与科学的精神。成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命做了有力的思想准备。4．意义：为启蒙运动批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为法国大革命做了有力的思想准备，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。[共同探究之一]材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。材料二难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。----《伏尔泰语录》材料三政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。---盂德斯鸠《罗马盛衰原因论》(1)材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑夜?“理性的阳光”指的是什么?因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治，没有民主和自由，压制了思想。“理性的阳光”指文艺复兴和启蒙运动。(2)材料二体现了什么思想?如何评价?自由、平等、天赋人权。对反对封建专制主义起了进步作用。(3)归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?权力的相互“制约与平衡”。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范与了积极作用。（二）洛克限制“公权...
