华南虎教材分析《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，这首诗具有浓厚的象征色彩.诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。教学设计教学本首诗，要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。教学目标1、培养学生整体感知诗的内容及感情,欣赏品味关键词句;2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象；3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。教学重难点重点：1、欣赏品味关键语句，理解诗中形象的象征意义；2、培养学生关爱动物，善待生命的情感。难点：朗读品味，鉴赏诗歌形象，特别是分析“华南虎”的象征意义。课前准备1、选择适合本诗的背景资料，包括时代背景和作者的写作背景介绍。2、投影片：老虎的投影片。3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。教学用时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入新课。老虎有“万兽之王”美称，老虎的凶猛，威严之势我们是知道的，有很多众所周知跟虎有关的成语，如“狐假虎威”，“虎头蛇尾”“虎视眈眈”“虎背熊腰”从这些成语中我们可以感受到老虎的威猛、高贵的气质，但我们今天要讲的这只老虎是一只失掉自由笼中虎，看看笼中的老虎又是如何威武不屈的。二、朗读课文，营造气氛1、范读（背景投影显示）（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）2、学生自由朗读。（要求学生要投入感情，这样，学生在读中感受，读中领悟，进一步把握诗的内容。）三、问题探究，整体感知（投影显示）1、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。2、《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应该如何理解它的现实意义？（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，推荐代表交流，教师适当进行背景介绍。）明确:华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，四、赏析品味，质疑问难（投影显示）1、这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？（再读课文，勾画出这些句子，然后归纳。）文中表现华南虎个性的诗句有：“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争明确：华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。2、试从“观众”、“铁笼”和“我”进行分析。提问：文中是怎样描写观众的心里？他们是怎样的人群？铁栅栏又有什么含义？学生：“观众”——叽叽喳喳，胆怯而绝望，可怜而可笑。他们用“砸”，“呵斥”，“诱惑”，“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎，他们无聊，卑微，竟会从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。即使是面对华南虎的背影也会感到“胆怯”。明确：这是一个没有独立人格和自我意识的群体。“铁栅栏”,“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，是人类制造出来的阴影色彩，冰冷无情。也是象征着人类无知的囚禁。提问：文中作为同样观众的我又是怎样的人？有什么不同？我的感受是什么？学生：“我终于明白”，“我羞愧”，“我”“离开”“恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”这些表明我的思想和良知在觉醒。明确：“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎，但是，“我”毕竟良心未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我感受到了沉寂在内心深处的精神力量，感受到现世众生的人格堕落。3、“我终于明白…….”，中“我”这时明白了什么？明确：“我”被“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了，“我”的灵魂被追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只...
