"北京市第二十四中学高中历史专题六《西方人文精神的起源于发展》教案人民版必修3"[课标内容]1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。3.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。[学习要求]第一课蒙昧中的觉醒第二课神权下的自我第三课专制下的启蒙第四课理性之光和浪漫之声[会考标准]知识条目考试要求合格优秀▲2．神权下的自我①意大利文艺复兴初期的“三杰”②莎士比亚与哈姆雷物③文艺复兴时期人文主义的含义aababb▲3．专制下的启蒙①欧洲启蒙运动的兴起②伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张aabb基本要求了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。说明“人生而平等”一目为学生课外阅读内容。学习要求知道薄伽丘、但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、莎士比亚的主要作品；知道马丁·路德等人的主要思想；认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。发展要求知道《九十五条论纲》的作者及其主要思想。说明“达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主要作品”本课教材中没有涉及，学习中要予以补充。“古典文化的‘再生’”一目为学生课外阅读内容。基本要求概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。说明要注意结合本专题第三课的相关内容归纳“卢梭、康德的主要思想观点”、“概括启蒙运动对人文主义思想的发展”。基本要求了解启蒙运动产生的背景；简述孟德斯鸠、伏尔泰、百科全书派、卢梭等启蒙思想家的观点；概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。说明要注意结合本专题第四课的相关内容。1▲4．理性之光与浪漫之声启蒙运动对人文主义的发展bc第一讲蒙昧中的觉醒知识与能力了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。过程与方法结合时代背景，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价智者运动。情感、态度与价值观体会苏格拉底为追求真理而献身的精神。教学重点：理解“人是万物的尺度”“知识即美德”的观点。教学难点：如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的差别。☆西方人文精神的发展历程：西方思想史上的三大思想解放运动产生：智者运动复兴：文艺复兴和宗教改革成熟：启蒙运动实质：是西方人文主义哲学的产生、发展及实践的历程。核心：人的地位和内涵的变化。1、原因(联系必修一希腊民主政治)希腊工商业发展希腊民主政治发展的需要和推动，平民地位提高个人主义的成长(公民的基本素养)解决实际问题的需要古代希腊民主政治的发展，使参与政治生活成为每个公民生活的重要内容，面对这种社会生活的变化和人在社会生活中日益突出的中心地位，有些学者开始怀疑社会现实和宗教，试图从实际出发去研究世界万物的本来面目，提出一系列普遍性的问题。2、智者言论特点智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。注重实利。怀疑神灵，否认绝对权威，批判传统，敢于创新。23、代表人物：普罗塔戈拉主张：人是万物的尺度含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。评价它把人置于世界和社会的中心，强调了人的价值和作用，这是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒。但是从认识论角度来说，它带有相对主义和主观主义的倾向。4、意义积极：智者运动是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。消极：智者学派过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。二、真理与自由的殉道者——苏格拉底1、生平苏格拉底是智者学派同时代的人，但不属于智者学派。苏...
