第一单元 史前时代VIP专享VIP免费

第一单元史前时代第一课人猿相揖别课程标准3－1列举实例，说明人类诞生的标志和时间。1－1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。教学要求1.通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。2.通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。3.分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。4.收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。［课时安排］建议教学1课时。[新课导入]建议一：问题导入可先提出设问，“我们在七年级已学过人类社会变迁的大概脉络，知道人类是从远古走来，但有没有想过我们人类是怎样产生的？”由此引起学生的兴趣，然后引导学生阅读教材，指出人类是由古猿经过上千万年漫长的岁月演变来的。[站立起来的祖先]1.直立行走引导学生观察图1-1，想象一下人类的祖先在树上生活的情景。指出：一千多万年以前，自然环境发生了变化，迫使一部分古猿从树上下地生活。可启发学生想象古猿下地发生的变化。可结合图1-2让学生模仿图中四种形态，体验每一种形态的四肢受力与活动、视野范围等方面的差异。然后，让学生分小组讨论：直立行走对人类体质产生了哪些影响？最后，由学生自己总结出直立行走是古猿向人类迈进的重要一步，有重大意义。教师还应明确指出，学会直立行走经历了近千万年的岁月。[活动]两足行走不仅是一种重大的生物学上的改变，也是一种重大的适应性改变。由于直立行走使上肢解放出来，手逐渐形成；直立使喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大变化直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。2.劳动的作用首先，让学生观察图1-3，比较猿“手”与人手的区别。接着，提出问题让学生实践与探讨，例如：○我们用力拿东西时，手上哪一部分会感到吃力？○从猿“手”到人手的演变过程中，什么起到了极其重要的作用？○劳动对人类的诞生都起到了哪些作用？通过提问，引导学生认识劳动的重要性。同时，也要提醒学生，劳动不是惟一的作用。[活动]图1-3，将猿“手”与人手进行了比较。猿“手”同攀缘生活相适应，大拇指短小，大鱼际肌群不发达，不能灵活地同其他各指配合活动。而人手经过长期劳动，大拇指增长，拇指第二节指骨的顶端高于相邻的指掌关节，大鱼际肌群发达。因此，大拇指能够同其他四指灵活对握，做出猿类不能做的精细而多样的动作。3.使用打制石器上课前，教师可准备反映史前人类用过的旧石器的图片、幻灯等影视资料，上课时结合图1-4的尖状器，让学生观察旧石器的形状，分析其用途。观察时，教师可引导学生注意石器是怎样制成的，是打制而成的，还是磨制而成的。（打制石器）提示学生注意人类使用这种石器的历史。（已有二三百万年了）4.远古人类生活的区域可让学生观察图1-5，然后提出一些问题，如：○古人类生活在哪些区域？（非洲、亚洲、欧洲等地）○古人类生活区域的气候有什么特点？（温暖、湿润、植物繁茂）在学生回答的基础上，教师可适当补充说明，远古人类生活的自然、气候条件与人类的起源有直接的关系。对照地图册查阅图中地名所在的国家，进而引导学生认识中国是人类发源地之一。还可适当补充一些资料，给学生讲述有关元谋人的历史，指出，170万年前我国已有人类生活了。[“北京人”的足迹]1.北京人生活的教学建议可先让学生在地图上找出北京人生活的地区，阅读课文，说出北京人生活的时期以及当时的自然条件等，使学生进一步理解自然条件与人类形成的关系。可引导学生用多种形式，如图表、图示等，归纳有关北京人的生产、生活情况。在学生归纳的基础上分小组讨论回答：○北京人是怎样生活的？○使用火对人类的进化有哪些好处？（烧烤的肉食，利于消化，能增强人的体质；火堆能够帮助人们御寒，使人们扩大活动范围；火也是重要的武器，能增强人们围歼野兽的能力。）○北京人已是人类，为什么脸部却还像猿脸？（劳动与活动使北京人的四肢进化得快，而脸部的活动要小得多，进化得慢。）在此过程中，教师还可出示有关周口店的考古资料，如北京人住过的山洞、周围的环境、使用天然火的痕迹等图片，帮...