第八章第四节《澳大利亚》一、教材分析“骑在羊背上的国家”这一课时是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个学习内容。教材对澳大利亚的编排突出这个国家的特点，围绕“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”三个标题要求学生进行拓展学习。本节课针对澳大利亚养羊业的发展，考量学生分析自然环境的能力，从而树立因地制宜发展经济的观念。二、学情分析学生在前面对一些国家的学习为本节课已奠定了基础，从地形、气候等自然因素方面都具备相应的读图能力，但对于分析自然条件与农业发展的关系方面还有待提高。三、教学目标：1、知识目标：（1）掌握澳大利亚的地形单元及气候的特点；（2）通过分析图文资料说明澳大利亚自然环境与养羊业的关系。2、能力目标：通过读图、析图，将图中的地理信息与课本相关内容进行结合，提升运用图表获得知识的能力。培养独立思考和小组探究合作的学习方式，提高解决地理问题的能力。3、情感目标探究自然环境与养羊业发展的关系，从而培养学生学习地理的兴趣，帮助树立因地制宜发展经济的观念。四、教学重难点1、教学重点：澳大利亚自然环境的特征及三大牧羊带的分布。2、教学难点：探讨澳大利亚三大牧羊带与地形、气温、降水的关系，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。五、教学策略通过图释导学，引导学生阅读地图，提高学生从图中获取地理信息的能力。运用多媒体课件、相关地理视频资料培养学生的学习兴趣，师生采用问答的方式引发学生独立思考，积极探究地理问题，掌握因地制宜发展农业的重要性。六、教学过程教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图展示澳大利亚养羊业视频，设观看视频，提取视频中的导入新课问：1、澳大利亚原本有没有羊？是谁带来了羊？2、欧洲移民带来几只羊？现在有多少只？3、澳大利亚的羊毛出口量占世界的多少？数据。1、澳大利亚原本没有羊，欧洲人带来了羊。2、带来了29只，现在有1亿多只。3、占世界羊毛出口量的1/2，位居世界第一。创设问题情境，引起学习兴趣。探究澳大利亚的养羊业展示三大牧羊带分布图承转：澳大利亚本没有羊，起初由欧洲人带入的29只到现在的1.4亿只。提问：羊的繁殖为什么如此迅速？和哪些地理因素有关？学生读出三大牧羊带的分布。带着问题进行思考、讨论，提出养羊业与地形、气候息息相关。引导学生进行独立思考和探究学习，培养地理思维的形成。探究澳大利亚的地形与牧羊带分布的关系展示澳大利亚地形图，要求学生总结澳大利亚的地形特点。读图讨论，总结澳大利亚地形特点是：东部是大分水岭，中部平原，西部高原，地势中间低，东西高。培养学生读图能力并从图中获取有用的地理信息。展示地形图与牧羊带分布图：提问：如果你是一位农场主，你要将牧场建在哪里？为什么？学生采取小组讨论①西部的低矮高原和中部大面积的平原，牧草优良，无大型的食肉动物，适合露天围栏放养，形成粗放牧羊带。②东南、西南沿海平原既适合牧羊，又可以发展耕作业的混合农业，形成混合经营带。角色扮演为自己的牧场寻找合适的放牧地点，鼓励学生自主学习和大胆发言，提高语言能力和创新性思维。探究澳大利亚牧羊带分布与气候的关系探究澳大利亚牧羊带分布与气温的关系探究澳大利亚牧羊带分布与降水的关系展示澳大利亚气候类型图，引导学生讨论分析澳大利亚气候分布特点。学生以轮流作答的形式讲出澳大利亚6种气候的特征。总结澳大利亚气候的特点。读气候类型图是对学生读图能力及新旧知识链接的考察。展示澳大利亚牧羊带分布图和活动题阅读材料：澳大利亚三种绵羊的适合环境。学生小组讨论发表观点。总结：南回归线穿过澳大利亚的中部，除东南部分地区位于温带外，大部分地区为热带和亚热带，气温普遍较高，适合一年四季露天放牧学生齐声阅读材料进行讨论，结合材料，在气候分布图上找到适合绵羊生长的环境。活动题意在考察学生的地理思维和独立思考的能力。展示牧羊带分布图与澳大利亚年降水量分布图1、年降水量呈现怎样的分布特点？2、牧羊带分布与年降水量间的关系。学生读图指图，总结澳大利亚年降水量自沿海向内陆逐渐递减。讨论得出结论：混合经营带分布在年降水量较多...
