河北省唐山十六中2012年秋八年级物理上册物质的密度说课稿新人教版一、教材分析（一）从教材的地位和作用来看：本节是第六章的重要组成部分，在全章起到承上启下的作用，即深化了质量这一知识，又为学生测定物质密度的方法，解决生产、生活中有关密度的问题做铺垫，并且为今后学习液体压强、阿基米德原理等知识做准备，基于此新课程标准也把“密度”列为初中阶段必须掌握的重点知识之一。（二）教学目标：1、知识与技能目标：知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。2、过程与方法目标：在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3、情感与价值目标：在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。（三）重点难点：围绕教学目标我将重点确定为理解密度的物理意义，知道密度的公式，并会进行简单计算。难点是学生对密度概念的建立与理解。二、教法分析《物理课程标准》认为：让学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观，是与学习科学知识同等重要的，与以前的课程标准相比更强调学习的过程。所以我坚持“以学生为主体”的原则，运用多种教具和多媒体课件，采用探究式、体验式的教学方法激发学生的兴趣，使他们亲历探究的过程，体验成功的喜悦，促进能力的发展。教具学具准备:天平、量筒、立方体组、铁块、铝块、细线、烧杯、水。三、学法指导学情分析：八年级学生虽然已初步具备了一定的分析推理能力和逻辑思维能力，但仍以感性认识为主，因此学习过程需要以感受体验作为依托，逐步从形象思维向抽象思维过渡。所以更应当引导学生从生活到物理的认识，经历基本的科学探究，在锻炼能力的同时更好的掌握知识与技能。学法指导：基于此在这节课的教学中主要采用观察实验法、比较法、分析综合法、讨论交流法。四、教学过程：设计理念：⑴加强实验，给学生提供更多的感性认识，它是抽象思维的材料和基础；⑵注重启发式教学，精心设计教学过程中的问题，引导学生主动探索、研究；⑶渗透密度概念建立过程中的科学方法，培养学生的创新意识和探索研究问题的能力。教学流程：基于设计理念将教学过程分四个步骤来完成。导入—探索新知—学以致用—回放反思（一）、导入1.讨论“铁重还是木头重”2.实验操作：（1）测量体积相同的铁块和铝块的质量（2）测量体积不同的铁块的质量3.引导学生得出结论：不同种物质体积相同，质量不同;同种物质，体积不同，质量不同；提出问题：同种物质质量和体积有什么关系呢？请同学们进行讨论。设计意图：渗透了由定性到定量研究物理问题的方法，有助于培养学生研究探索问题的科学的思路和方法，另外前面学生刚刚学过质量的概念和用天平称质量，从质量的角度切入，学生接受比较自然。（二）探索新知1.实验探究：质量与体积的关系提出问题：要研究同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系，应该测量哪些物理量？用什么仪器？怎样测量？引导学生讨论后，明确实验的目的、做法。然后提出：为了便于记录和分析数据，请同学们设计一个表格。在学生设计时，可提示学生表格中应该有哪些内容、如何设计等。等学生设计完成后，挑选比较规范的投影出示次数铁块质量m（g）铁块放入前水的体积V1铁块和水总体积V2铁块的体积V=∆V2-V1质量与体积的比值123实验结论：（1）.同种物质组成的物体，其质量与体积的比值相同；（2）.不同种物质组成的物体，其质量与体积的比值不相同教师点拨：质量与体积的比值反映了物质的一种特性，这种特性我们称之为密度。设计意图：放手让学生充分讨论并发表自己的观点，通过对实验数据的比较和归纳，真正认识质量跟体积的比值反映了物质的一种特性。实际教学的过程中，教师要根据学生情况予以鼓励，适时引导学生找到正确的规律，渗透比较的方法，培养学生从数据信息中寻找规律的能力。2，密度的定义、公式、单位及密度表承接上个环节，引导学生从实验规律总结密度的概念：强调密度反映了物质的特性，与物质种类有关。接着引导学生回忆刚才是怎样计算出单位体积的质量的，大多学...
