《8BUnit2Travelling》Period4Grammar（1）Title(课题)GrammarType(课型)New新授课Period(课时)4理论支持(supportingtheories)1.建构主义学习理：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。对教师的要求：（1）教师必须改变以前单向控制教学活动的角色观念；（2）教师要鼓励学生探究客观世界中复杂和真实的问题；（3）教师必须创建一个令学生舒适的学习环境；（4）教师必须调整课程，以便使可能费时很多的建构活动能与一定年级所要求的课程内容保持均衡。2.叶澜“课堂生命说”：课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展。课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生命。要改变现有课堂中常见的见书不见人、人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力”。教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂具有生成性的特征。只有把课堂教学改革的实践目标定在探索、充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。Aims&demands(教学目标)Keypointsanddifficulties(教学重、难点)1.Comparingtwothings:have(has)been,have(has)gone2.Use‘have(has)been,have(has)gone’todescribeourdailylife.TeachingMethods(教学方法)Task-basedapproachSituationalTeachingMethodAids:课前准备（教具、活动准备等）Blackboard;computer;OHP(overheadprojector);somepictures教学设计课前延伸1.Previewthenewwordsofthispartandtrytomastertheusageofthem.2.Finishofftheexercisesofthispart.3.Getsomeinformationaboutdifferentplacesofinterest.让学生通过课前自学，为上课做准备TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课内探究课内探学StepⅠWarmingup1.1.Reviewpresentperfecttensebyaskingthestudentssomequestions.2.Encouragethestudentstodescribetheirdailylifewiththistense.通过对上节课现在完成时的复习，起到热身作用，为本节课做准备。StepIIPresentation1.ShowsomepicturesoftheplacesthatIhavevisited.2.Present‘have(has)been,have(has)goneto’byaskingthestudentssomequestions.在语境中结合现实生活和关键词呈现新语言项目，有利于激发学生兴趣。教师引导、学生合作探究。导StepIIIPractice1.Dosomeexercises.训练学生通过合作解决问题的能力,适时进行过程性评价。通过当堂练习与反馈，对学生进行适当的解题方法及技巧的指导。练StepIVProductionAskthestudentstowritearticlesabouttheplacesthattheyhavevisitedthenshowthemtoothers.让学生用所学知识描述他们曾去过的的风景名胜，让其他同学了解了不同国家的风俗人情。课后提升StepⅧAssignment1.FinishoffExerciseBookPeriod4.2.Dosomeexercises.利用配套练习复习巩固所学语法知识，并且能够在课外做一些练习对所学知识拓展延伸。
