《8AUnit3Adayout》Period8CheckoutTitle(课题)CheckoutType(课型)New新授课Period(课时)8Supportingtheories(理论支撑)1.多元智能理论。加德纳强调，人类智能是多元而非单一的，每个人都有独特的智能结构和智能优势，每个人的学习方式都是独特的。本课采用多元导入，运用录像和课件等视觉媒体，给学生直观的画面，不仅能够调动学生多种感官系统，参与学习，而且可以触发人的情感因素，有利于学生对知识的理解。2.建构主义学习理论。皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。本节课强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。教师只是学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。3.情境教学法。情境教学法(SituationalTeachingMethod)是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。Aimsanddemands(教学目标)KeypointsandTomastertheusageofconjunctionsand,butandor.difficulties(教学重、难点)Tomastertheusageofreflexivepronounsandto-infinitivesTeachingMethods(教学方法)Task-basedLanguageTeaching,scenecommunicationteachingmethod,roleplayingactivitiesandTPRteachingmethod.Aids:课前准备（教具、活动准备等）Multi-medium教学设计课前延伸1.Searchforinformationaboutadayout.2.Finishtheexercisesofthispart.让学生通过课前自学，小组合作解决预习中的一些问题，为上课做准备TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)学StepⅠRevisionandLead-in1.Previewwork(Checktheanswers.学案Part1)2.AskstudentstosaysomethingaboutAdayout.检查学生预习情况，复习前面所学内容。导StepIIPresenting自然过渡到新授课学习，将重点内容贯穿于书信和日记中StepIII1.Askstudentstoreadthetwoparts当场读记巩固Practicingandtrytorememberthem.2.Haveacompetitiontoseewhichstudentsarethebest.所学，通过小组竞赛培养学生的团队合作精神练StepIVProductionI.Exercises(学案练习课内训练)学案练习巩固本单元所学重点内容,将英语教学落到实处课后提升StepVHomework1.LearnmoreaboutthisunitbysearchingtheInternet.2.学案配套练习（课后提升）控制作业量，既落实双基，又重视知识面的拓宽和能力的提升，关心学生的认知发展Blackboarddesign(板书设计)attheairportplaythebasketballbadlybyshuttlebusinsteadofpackmybagmakeupone’smindtodosth
