《8AUnit2Schoollife》Period4Grammar（1）Title(课题)SchoollifeGrammar1Type(课型)New新授课Period(课时)4Supportingtheories(理论支撑)A.任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。其优点是：1.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。6.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。7.在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。B.情境教学法(SituationalTeachingMethod)是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。Aimsanddemands(教学目标)B:Languageskill(语言技能)1Howtouse‘more…than’,‘fewer…than’and‘less…than’.2Howtouse‘themost’‘thefewest’and‘theleast’.C:Feeling(情感态度)Todevelopthestudents’goodskillsandlearntousethemskillfully.Keypointsanddifficulties(教学重、难点)1.Learnthetwonewpatterns.2.Touse‘more…than’,‘fewer…than’and‘less…than’.TeachingMethods(教学方法)Task-basedapproachSituationalTeachingMethodAids:课前准备（教具、活动准备等）1.Getsomecardswithwordsready.2.Getsomeinformationaboutdifferentpartsofasentence.教学设计课前延伸1.Previewthenewwordsofthispartandtrytomastertheusageofthem.2.Finishofftheexercisesofthispart.TeachingPlan(授课计划)StudyingPlan(学习计划)Aims(设计意图)课内探究课内探学StepⅠWarmingup&Revision1.Checkthewordsingroups.2.Revisethewordsofschoolsubjectsandtheadjectivenouns.1.小组合作学单词。2.复习生词，温故知新，自然导入新句型。StepIIPresentationA.Presentthefirstpattern.Lookatthepicturesandanswer:(Withthehelpofsomepicturesandkeywords.)B.Presentthesecondpattern.Whataretheyinthepencil-boxes?(Teachpaperclips)在语境中结合图片和关键词呈现新语言项目，有利于激发学生兴趣。教师引导、学生合作探究。导StepIIIPracticeA.Askstudentstocompletethefollowingsentences(Pattern1)1.Theuseof“more…than”and“fewer…than”.B.Askstudentstocompletethefollowingsentences(Pattern2)1.巧用学生熟悉的事物比较，易于激发学生兴趣，焕发学生激情，避免语法课的沉闷。2.采用小组合作探究的形式进行，有利于降低难度，培养Lucyhas4pencilsandLily究has3pencils.Itmeans:LucyhasmorepencilsthanLily.(many—more)(WriteontheBb.)LilyhasfewerpencilsthanLucy.(few—fewer)LucyhasfewerpaperclipsthanLily.(few—fewer)LilyhasmorepaperclipsthanLucy.(many—more)Pointout:Weuse“more/fewer…than”totalkaboutcountablenouns.C.AsktheSstomakemoresentenceswiththepictures.合作精神。练StepIVProductionA.Askthestudentstomakesentenceswithuseof“more…than”and“less…than”.T:LookatthepicturesofDaniel,JamandSandy.T:DanielhasmorejuicethanJam.(much—more)JamhaslessjuicethanDaniel.(little—less)Pointout:Weuse“more/less…than”totalk...
