第4节光的折射设计要素设计内容教学内容分析本节先通过实例引出光的折射现象，接着通过实验让学生探究光的折射现象的特点。当学生熟悉光的折射规律后，再让学生得用光的折射规律解释生活中的折射现象。最后通过科学世界认识海市蜃楼这一光的折射现象。教学目标知识与技能1.通过实验探究，知道折射光线、折射的涵义。2.了解光从空气射入水中或其它介质中时的偏折规律。3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。4.能用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。过程与方法1.经历光的折射规律的探究过程，学习描光路、记录实验数据的方法。通过观察，认识折射现象。2.体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。情感态度价值观1.体验由折射引起的错觉，对学生进行安全教育，增强安全意识。2.初步领略折射现象的美妙，获得对自然的热爱、亲近的情感。学习者特征分析对光的折射现象，学生解释有些困难，只要学生能听懂老师的分析，能识别出生活中常见的折射现象就可以了。应多利用光的折射规律的特点让学生解释，这样有利于学生对折射现象作出更多的推断教学分析教学重点光的折射规律。教学难点教学难点折射光路可逆；解释简单的折射现象。解决办法实验探究（演示实验与学生自主探究实验相结合）。教学资源激光小电筒、光的折射演示装置、水中的错觉——常见的折射现象分析（配音动画）学生用纸杯（或其它盛水的容器）、文具（笔、橡皮擦）、适量的水。板书设计第4节光的折射一、光的折射规律①折射光线和入射光线分居法线两侧；折射光线与入射光线、法线在同一平面内。②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。③当光从空气斜射入其他介质时，入射角大于折射角；当光从其他介质斜射入空气时，入射角小于折射角。④光线垂直射向介质表面时，传播方向不变。⑤折射光路可逆。二、解释常见的折射现象人在岸上看水中的鱼，看到的是鱼的虚像，位置比鱼的实际位置偏高。教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、创设问题情境，引入新课一、创设问题情境，引入新课设计学生实验，激发学习兴趣。实验1：在空纸杯里放一橡皮擦，移动杯子，使眼睛刚刚看不到橡皮擦，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了橡皮擦。实验2笔为什么变弯了：把文具（笔、尺）斜插在纸杯中，在纸杯中盛适量水，从侧面斜视水面，会发现水中的文具看上去好像向上弯折了。师：实验中被观察的物体位置变化了吗？真的变了吗？师：对比实验前后，发现眼睛产生错觉的原因是什么？师：光在水和空气的界面上发生的这种现象，就是光的折射。由此引入新课、板书标题及折射定义。板书课题：光的折射。前面学习的光的直线传播现象、反射现象。都是光在同种均匀介质中传播的现象，那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？学生讨论，得出：看见水中筷子“向上弯折”、橡皮擦也“升高”，但物体本身位置并没有发生变化，视觉上感觉它们都比实际的位置略高了。——这是眼睛的错觉。学生：倒水前，物体发出的光直接从空气进入眼睛；倒水后，物体发出的光先从水中再到空气。对比发现：使眼睛产生错觉的原因是由于光在不同的介质中传播的缘故。动手实验，初步认识光的折射现象教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果二、师生共同活动、进行新课（一）光的折射规律探究二、师生共同活动、进行新课（一）教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白屏E边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。（教师提出探究目标并演示、学生猜测、观察、归纳、总结）①光从空气斜射入水中，改变白屏F的位置，折射光线在什么范围出现？②多次改变斜射角度，折射光线如何变化？（引入法线，定义入射角、折射角）③多次改变斜射角度，折射角与入观察演示实验现象讨论回答：反光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射...
