第1节功设计要素设计内容教学内容分析本节首让学生认识什么是功及做功的两个必要因素，接着学习功的计算，认识功的单位和计算公式并学会简单的计算。最后了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。教学目标知识技能1、结合实例知道机械功的概念。2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。3、理解功的概念，知道使用任何机械都不省功。过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。情感态度价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。学习者特征分析学生对功有初步的了解。如电功，知道其单位，但是对力学中的功学生还是比较陌生。对做功的两个必要因素的判断还是有一些困惑。同时学生也具有一定的分析和计算能力，有助于学习功的计算。教学分析教学重点知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。教学难点难点理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算解决办法观察法、讨论法、练习法、实验法教学资源滑轮、杠杆、钩码、刻度尺等板书设计第1节功1、定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离。力学里就说这个力做了功2、做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动了一段距离3、公式W=Fs4、功的原理：使用任何机械都不省功。教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、情境引入二、合作探究1、功的含义合作探究1、功的含义如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，我们就说这个力对物体做了功。学生阅读课本第63页想想议议，认识几幅图中描述的做功和不做功的例子。思考问题：各实例中，作用在物体上的有哪些力？在这些力的方向上有无移动距离？哪些力对物体做了功？你能举出其他实例吗？功包含两个必要条件：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。教师讲解：“必要”就是缺一不可，只有力和力的方向上移动的距离同时发生，力才做了功。强调：一个力在对物体做功的过程中，这个力应始终作用在物体上，物体由于惯性而继续前进，前进过程中再没有受到学生思考回答。没有产生效果，因为车没有动。学生理解功的意义。学生分析各例子学生举例：力对物体做功的事例；施力但没做功的例子。分析各例归纳做功的两个必要因素学生深入理解做功的两个必要因素。激发学生学习物理知识的兴趣。学生通过举例进一步理解功的含义。理解做功的两个必要因素教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果2、功的计算三、课堂小结这个力的作用，这个力对物体没有做功。如果力作用在物体上，而物体没有在力的方向上通过距离，那么这个力同样也没有对物体做功。提问：一工人师傅用起重机将货物竖直吊起10m，又水平移动了2m。描述在这个过程中起重机的做功情况。2、功的计算提问：（1）小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着50N的凳子从一楼爬上二楼。谁做的功多？为什么？（2）小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着200N的课桌从一楼爬上三楼。谁做功多？（3）小丽哪一次做功多？为什么？分析上述三例子得出功的计算公式和单位。公式：功＝力×力的方向上移动的距离W＝F×S单位：焦耳简:焦（J）1J＝1N·m即用1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功国1J。计算：质量为50Kg的雪橇上装载了350Kg的货物，一匹学生思考、回答。理解焦耳的含义。学生分析计算。注意解题步骤和必要的文字说明。你学到了什么？还有哪些疑问？利用知识解决实际问题渗透控制变量法研究物理规律。深入理解功的计算公式。学会结合前面的知识解决现在的问题。教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果四、作业教学设计评价
