4.1光的直线传播1课时新授课【教学目标】知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×10m/s。过程与方法观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验室研究物理问题的重要方法。情感、态度与价值观阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。【教学重点】光的直线传播的探究过程以及光速的应用。【教学难点】光的直线传播的探究过程以及光速的应用。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、激光手电、茶叶水（带些水碱）、玻璃水槽、玻璃砖、装有烟的塑料袋。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导课课件展示各种光现象图片。（引入新课）提问：请同学们闭上眼睛，你还能看到这些图片吗？怎样才能看到？（设计意图：从生活走向物理。）总结各种回答：必须要有光进入人的眼睛。学生思考，讨论回答二、新课讲授：（目标引领）课件展示学习目标。（设计意图：让学生明确本节课的学习任务，带着任务学习。）读出学习目标（自主学习）任务一光源布置学习任务：1.观察光源，归纳光源的共同特征。2.光源可分为哪几类？每类各举2例。（设计意图：通过任务驱动，培养学生自主学习能力。）出示问题：月亮是光源吗？为什么？学生自主阅读课本，完成任务。学生思考回答。（合作探究）光是如何传播的——提出问题探究一：光在空气中的传播路径——猜想假设——设计实验——进行实验探究二：光在水中，玻璃中的传播路径——得出结论演示：激光笔照射墙面，墙上出现一个亮点。提出问题:光是沿什么路径传播的呢?（设计意图：通过实验，让学生观察现象，为学生创设提出问题的情景，激发学生的学习兴趣和探究的欲望）提出问题：光在空气中传播的路径是怎样的？同学们的猜想似乎都有道理，那么怎样想办法来验证一下呢？（设计意图：鼓励学生大胆猜想。）提问：引导学生设计方案可以看见光在空气中传播。根据学生讨论演示实验：1.激光笔照向装有烟的塑料袋中，观察光的传播路径。2.激光笔紧贴黑板面照射，观察光的传播路径。引导学生分析实验现象，总结出实验结论再次提出问题：光在其他介质中传播路径是怎样的？学生思考、讨论、大胆猜想并说出猜想的依据，各小组互相补充。（设计意图：培养学生合作意识。）。学生思考，讨论。学生观察实验现象，总结实验结论：光在空气中沿直线传播。（设计意图：培养学生观察力，语言表达力和严谨的科学态度。）演示：激光笔照射带有茶碱的水，玻璃砖中。引导学生对结论进一步完善。（设计意图：培养学生观察力，语言表达力和严谨的科学态度。）出示问题想一想附件一学生观察，完善实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。学生讨论回答。（自主学习）任务二光线布置学习任务：1.如何表示光的传播？（光在同种均匀介质中沿直线传播）2．请画出点光源的光线示意图。3．画出平行光源的光线示意图。（设计意图：通过任务驱动，培养学生自主学习能力。）教师巡视，观察学生作图。根据巡视中发现的问题，讲解光线的画法。学生自主阅读课本，小组合作完成任务。（设计意图：培养学生合作意识。）（合作探究）光的直线传播的实例引导学生讨论生活中对光沿直线传播的应用。教师引导归纳，并引导学生试着画出影子的形成，小孔成像的光路图。（设计意图：学以致用，练习光路图的画法。）学生讨论列举实例。试着画出光路图。（设计意图：通过光路图进一步理解光在特种均匀介质中沿直线传播。）（自主学习）任务三光速布置学习任务：1.宇宙间最快的速度是？如何表示？大小是多少？2．光在水中、玻璃中的速度与真空中的光速大小有什么样的关系？（设计意图：通过任务驱动，培养学生自主学习能力。）出示问题光与声的对比学生自主阅读课本，小组合作完成任务。学生思考，回答。（自主学习）任务四：我们看到了古老的光布置学习任务：1．光年是一个表示距离还是时间的单位？等于多少？2．1光年=___________________m（设计意图：通过任务驱动，培养学生自主学习能力。）学生自主阅读课本，小组合作完成...
