1.4尝试科学探究学情分析学生接触物理才一个星期，还处在神秘和好奇阶段，在实验探究过程中，主要表现为好奇心和盲动性，对实验操作不会动手又喜欢动手，对实验的观察、分析能力不强。学生初步掌握了长度和时间的测量知识，在学习本节知识时，只要老师引导得法，学生的主要精力是可以集中到对问题探究的过程和方法上来。教材分析（内含课标要求）本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究。教材通过一个科学探究案例全面展示了科学探究的基本过程和七个要素，体现把“科学探究作为学习内容和目标”的意图，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，领会科学探究在物理研究和物理课学习中的意义，体验科学探究的乐趣。教学目标知识与技能（1）了解科学探究的一般过程和步骤。（2）练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材提高操作技能过程与方法（3）经历探究摆的奥秘的过程，让学生初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学探究中的作用和意义。情感、态度和价值观（4）通过亲身参与科学探究活动，体验科学探究的乐趣。能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作和交流的意识和愿望。（5）能把摆的问题与生活中的摆钟联系起来，逐步养成理论联系实际的学习习惯。教学重点和难点重点：通过实验和体验，培养学生科学探究的能力难点：提出问题、制定计划与设计实验实验器材实验器材(分组)：铁架台、细线、铜球（大小各一个）、铝球、刻度尺、秒表教学方法实验探究与讲授法教学策略本节课是学生第一次接触完整的科学探究活动，教学过程中，可放手让学生去思考、讨论、操作，但不一定由学生独立完成，不要过分追求教学过程的完整性，只要通过教师的积极引导和控制作用，让学生参与和感受科学探究的过程，初步理解探究以及其中的科学方法就行了。本内容安排两课时，第一课时主要学习科学探究的内容和对“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验”进行探究，第二课时则侧重于实验操作及分析、评估。整个过程要充分体现学生的探究乐趣。教学过程教学环节教学内容教案学案设计说明新课引入课题引入展示摆钟讲解现象观察引起学生注意，激发兴趣学生阅读完成练案：一、自学成才巡视个别点拨阅读教材1.4，完成练案一为新课探究提供知识保证新课探究1．提出问题：摆来回的时间（快慢）由什么决定？引导学生提出问题，板出学生提出的问题对多数学生公认的几个问题进行归类学生提出问题讨论最有探究价值的问题提出问题是进行科学探究的第一步，教学过程可能有点乱，教师要正面引导2．猜想与假设摆来回摆动的快慢可能与摆锤的轻重、摆的长度、摆动的角度……有关老师可以通过展示情景（演示），启发学生说出自己的想法，对提出的猜想反馈给学生讨论，板出学生认为学生根据看到的现象和想象进行大胆猜想，并对大家提出的猜想进行讨论引导学生对所列出的问题作出试探性解释与说明，从而过渡到猜想与假设。比较好的猜想。3．进行制定计划与设计实验引导学生认识实验探究时可以用实验器材来代替物品，以简化研究对象，突出主要因素。讨论替代钟摆的实验器材针对性选择好实验器材引导学生对提出的猜想说出证明的途径和方法强调设计实验应尽量针对探究目的，指导学生应用控制变量法制定实验计划。比较、归纳学生的实验方案，共同制定出合理的实验方案学生根据自己对课本和实验的理解设计实验同组学生交流方案的可行性，比较他组的实验方案分组讨论制定实验步骤，设计实验表格（控制变量→待研究变量→实验次数/顺序→待测数据）4．进行实验与收集证据表一10次20次铜球铝球表二10次20次20cm40cm表三10次20次教师将学生分为三个大组，每组完成一个实验教师巡视每组实验抽两组数据板演。各小组合作完成指定实验，记录数据，并交流分析培养学生的实验操作技能，及相互协作的团队精神要求学生严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察，把观察到的重要现象和数据记录下来。30°60°5．分析与论证摆摆动一次的时间只由摆绳的长短来决定，与摆动幅度、摆锤的轻重等无关。摆长越长，摆动越慢。引导学生讨论，让学生自己发现摆的等时性规律。学...
