安徽省芜湖市芜湖县湾沚镇三元初级中学八年级物理全册《科学探究：声音的产生与传播》教学设计 沪科版VIP专享VIP免费

科学探究：声音的产生与传播〔教学目标〕通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。〔课程理念的渗透和学生个性的培养〕根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。〔学生现状〕由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。〔实验探究中可能出现的情况预测及处理方法〕1.有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。2.学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。3.学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。4.可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。5.出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。〔教材分析〕由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容所以把第三章整体处理，分节研究。〔教学用具〕1.音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。2.学生自制自带的发声器具。3.演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。4.教师自制CAI课件。〔教学方式〕可交流的分组探究活动。教学过程一、新课引入课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。二、新课教学1.声音的产生教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。2.声音的传播利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。请学生举生活中的实例。演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。三、作业1.课本上的习题。2.将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。〔教学方式〕小组合作探究、班级师生交流。〔教具学具〕1.声音的传播演示器、音叉、烧杯、水、扬声器、纸屑、录音机、学生的小制作及周围可以用来发声的物体。2.教师自制CAI课件。〔教学过程〕先播放下...