下载后可任意编辑四年级上册语文《风筝》教学反思3篇【篇一】四年级上册语文《风筝》教学反思《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、欢乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓舞概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。我主要抓住以下几方面展开教学的：1、环节清楚，层次分明抓住孩子们做风筝，放风筝，找风筝的事件进展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。2、指导朗读，感悟心情教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现下载后可任意编辑文中小朋友心情的不断变化。(1)师：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情”。生：“激动的，兴奋的，兴奋的”。师：“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”(2)“又扁又轻的羽毛飞起来一定是又轻又快地，请你轻快地读读孩子们放风筝这一段。”(3)老师范读放风筝一段，请学生模仿，进一步读出孩子们的快活。(4)师：“村里人看见了，会怎样地说呢”？抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后艳羡地，兴奋地，激动地读好——“放得这么高！”3，品词品句，积累语言中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解，感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如：(1)换词法在理解“精心”一词时，采纳换词的方法，帮助学生了解精心就是用心，认真，认真，一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真样。(2)查字典在理解“向往”一词时，采纳查字典的方法，了解向下载后可任意编辑往就是向往的意思。(3)由字面入手，联系生活在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”，“花瓣里开花托时”，“树叶离开树枝时”，“蒲公英的种子离开妈妈时”……“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，请你轻快地读读这一段。”(4)解字再解词在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐字理解意思再整体解释词义。4、阅读赏析，为写铺垫在教学中，老师与学生平等的对话，在不经意间为学生的习作作了铺垫，如：关于心情的词语，四个字的词语等等。5、抄写好句，落在实处课近尾声，请学生抄写自己喜爱的句子，也为学生的习作作了准备。6、课中的遗憾(1)千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千下载后可任意编辑遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。(2)老师的朗读必须有示范作用，让学生有的学，能读出指导前后的变化。(3)最后一个问题“作者在写作时是会感到遗憾，还是会感到幸福呢”遗憾——为自己失去了欢乐的童年而遗憾幸福——为自己拥有欢乐，美好的童年而幸福。两个答案没有对错之分，老师太刻意引导学生了，应该让学生尽量说出自己的想法。【篇二】四年级上册语文《风筝》教学反思《风筝》的作者是贾平凹先生。这是一篇极富儿童气息，充满情趣的文章。围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情——做风筝时满怀向往和希望，即便做出的风筝并不精致，仍满心高兴，兴奋地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们欢乐地喊叫从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线...
