下载后可任意编辑小学老师课程改革与学习主题构建的工作计划根据《省教育厅关于开展全省小学老师课程改革与学习主题构建专题培训工作的通知》（老师〔20xx〕270号）和《市小学老师课程改革与学习主题构建专题培训实施方案》的精神，结合我区小学老师继续教育工作实际，特制定《区小学老师课程改革与学习主题构建专题培训实施方案》。一、培训目标。1、通过课程改革与学习主题构建专题培训，巩固新课程通识培训的成果，自觉更新教学观念，调整教学思路，改变教学模式与方式，形成适应新课程改革的崭新的教学风貌。2、了解和掌握《课程改革与学习主题构建》的基本知识和学习主题构建的一般过程、方法、策略，并能具体应用于课堂教学实践活动，逐步提高在新课程下依据学生的实际情况合理开发课程资源、整合重组新教材、构建学习主题的能力。3、逐步养成敢于创新、踏实严谨、乐于探究的科学态度，努力形成适应新课程教学的良好的教学风格和恰当的教学模式与方法。二、培训对象。下载后可任意编辑本次专题培训属全员培训。三、培训形式。小学老师课程改革与学习主题构建专题培训，主要采纳老师培训机构的集中培训和老师任职学校的校本培训相结合的形式。集中培训主要学习《课程改革与学习主题构建》的基本知识，沟通学习心得和课堂教学实践经验，参加理论考试等。校本培训在师训中心的指导下，以完成学习主题的设计、课堂教学实践等为学习任务。消化理论，加强实践，提高实际的动手操作能力。四、培训要求。1、突出培训重点、落实校本培训。本次专题培训的教材为《课程改革与学习主题构建》，既要重视整个培训的系统性，又各有侧重。强调各校“新课程改革与学习主题构建”辅导员的培训，仔细组织，以点带面，分清主次。培训的目标不是单一地定位于教知识，而是把课程改革与学习主题构建的基本知识的教学融合在校本培训之中基本方式是行动讨论。作为实践讨论的老师，在持续的教学实践中养成“发现问题—提出主题—探究实践—讨论反思—再实践”的思维习惯，充分开发与利用相关的课程资下载后可任意编辑源，使培训过程与教学实践、能力提高相统一。2、注重实践应用、强调开放活用。确立“学习是学习者主动构建自身知识与经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验”这一新的理念。在培训中既要讲解课程改革与学习主题构建的相关知识，更要以受训老师的知识经验为基础，实现新经验与原有知识经验的建构，不断增强和提高实施新课程教学的意识和能力。培训者从传授知识为主变为组织活动、帮助指导学习为主；从依托教材为主变为超越教材、时空开放为主；教学过程从同步的思维训练过程变为异步的发散性思维训练过程，使每个受训者可以沿着各自不同的学习路径建构相同的学习结果，并将这一学习结果应用于课堂教学的实践活动。3、实现案例评析、再现培训过程。课程改革与学习主题构建专题培训是方法论的培训，应注重对案例的分析点评，注重从新课程理念与方法论角度将案例与自己的课堂教学活动进行比照，逐步提高对新课程的本质意义的理解，增强自己实施新课程教学的素养与能力。本次主题培训的过程不可能通过几个规定课时的培训可以解决问题，需要一个由简单到复杂、由扶着走到放开下载后可任意编辑由模仿到逐步自己独立走的过程，需要实行集中培训与校本培训相结合的全过程培训方式。集中培训解决扶着走与模仿的问题，校本培训解决放开与逐步自己独立走的问题因此，各校计划安排应同时考虑集中培训的操作设计、校本培训的指导策略，以及培训者参加全过程指导的计划与要求等方面的问题。4、关注培训层次、加强专题管理。我区广阔小学老师经过“九五”的电化教育培训、基本功培训、学科教学技能培训、计算机培训、教育科研专题培训与新课程通识培训等，能力与水平有了显著的提高但同时也存在层次差异。为此，本次专题培训的教材使用内容编排、作业布置、考核评价均要体现层次性要求。学习内容主要是集中培训不得少于36学时，记24学分。其中第四、五、六章为培训重点，占20分。校本培训不少于24学时，学分最多不超过12学分。过程考核占40%、理论考试占20%...
