《2.4水循环和洋流——水循环》一、教学目标（一）知识与技能1．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。2．了解陆地水体运动转化规律。（二）过程与方法1．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。2．用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生综合分析问题的能力。（三）情感态度与价值观1．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。2．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。3．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。二、重点难点1．重点：（1）认识水循环的过程及意义；（2）分析水循环对地理环境的影响。2．难点：水循环对地理环境和人类活动的影响。三、教学方法1．小组式讨论法；2．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．自主学习法。四、课时安排1课时五、教学过程（第一课时）教学程序设计意图【播放视频】【教师提问】【引入新课】【板书】【多媒体】【学生回答】李白《将进酒》的朗诵视频。李白的诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”从水运动的角度解释合理吗？学习完《水循环》我们就能找到正确的答案了。一、水循环按照“先学后教，当堂循环”的教学模式展示教学目标1、了解水循环的过程和主要环节2、理解水循环的地理意义展示预习指导，请学生阅读课本内容，并回答提出的五个问题。(1)水循环概念?(2)水循环的形成条件?(3)水循环主要发生在哪几个领域？(4)水循环按空间可划分为哪几种类型？(5)水循环的地理意义?利用多媒体画面，设计悬念，导入新课，有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。让学生明白本节课所需要掌握的主要内容学生带着问题读书，这样读书的目的就更明确，读书的效率也更【板书】【学生活动】【学生回答】【教师提问】【学生回答】【板书】【多媒体】【过渡】【学生活动】【放投影图】【教师提问】【板书】【学生回答】【过渡】【教师提问】【学生回答】【多媒体】【学生回答】【过渡】【板书】【学生回答】1.水循环的概念2.水循环的形成条件1.水循环的概念2.水循环的形成条件展示水循环过程示意图，要求学生看图讨论水循环主要发生在哪几个领域？海洋、陆地、大气水循环按空间可划分为哪几种类型？海陆间大循环、海上循环、陆上循环3.水循环的类型用多媒体演示水循环的过程刚才我们观察了水循环三种类型的过程，现在让我们练练手，自己动手绘制水循环示意图。请同学们绘出地球上水循环的示意图。（先请2名同学到黑板上绘图，不对之处，请其他同学纠正，达到“兵教兵”的目的，其他同学在座位上自己绘图）看水循环示意图回答水循环三种类型各自包含环节及名称4.水循环的主要环节海陆间大循环①②③④⑤⑥⑦⑧海上循环①⑦陆上循环③⑧水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等掌握了水循环的规律，让我们学以致用，来解决实际生活中的问题。李白的诗“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回。”这句诗从水循环的角度看合理吗？不合理。长江干支流属于水循环中的哪一个环节？参与水循环的哪个类型？塔里木河水属于水循环的哪种类型？未登陆的台风呢？地表径流海陆间循环陆上循环海上循环水循环对人类活动的影响巨大，那么水循环有什么意义高培养学生从图中提取信息的能力通过学生读图和绘图，加强直观教学，使学生在绘图和读图的过程中从图上自主获取有关水循环的知识，培养学生的观察分析能力，发展形象思维能力。通过读图，培养学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。通过学生参加讨论，让全班学生积极参与学习过程，敢于提出自己的观点，培养学生的发散思维和综合分析能力【教师点评】【教师总结】【过渡】【学生回答】【学生归纳】【教师总结】【多媒体】【当堂训练】【课后探究】呢？我们就近分...
