九年级物理 探究电流热效应跟电阻关系VIP免费

九年级物理探究电流热效应跟电阻关系教材分析本节教材从“两个值得注意的现象”入题，要求学生探讨电流通过导体产生的热与电阻的关系,教师应引导学生用探究式实验得出电流产生的热与电阻的定性关系，在此基础上用分析论证的方法得出电流与电阻的定量关系，从而导出焦耳定律，再回到实际生活。教学目标1、知识与技能目标：知道电流的热效应，知道导体产生的热与电阻的关系，知道电热器发热原理及控制。2、过程与方法目标：使学生初步掌握“提出问题→猜想设计→设计实验→实验→分析论证→应用的探究环节。3、情感与态度具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，乐于制作、观察、实验。教学重难点引导学生从探求中发现，在发现的基础上进一步得出电流产生的热与R的关系，培养学生的初步探究能力。教学思路手工制作(课前)→激趣导入→猜想假设→设计实验→实验→分析论证→评价应用。教学用具学具：学生电源(输出电流大于2A)广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5Ω、10Ω各2只，电炉丝、吹塑板、温度计2只等，按组发放。教具：除与学具相同，另需电吹风、电炉，投影仪各一。课前准备要求学生在课前自制电热锯，并切割泡沫塑料等物品，制成五角星、花瓣、面具等，提高学生对本节所学知识的兴趣，并加以制作指导。教学过程1，激趣导入请几位同学上讲台展示他们各自制作的电热锯及作品，让大家评判他们的作品，并请一位同学当场展示制作(说明：学生会争先恐后展示，借以提高他们学习兴趣)。大家想了没有，我们为什么会把它叫电热锯，它为什么能切割东西(生：通电会发热)。导入：导体通电时会发热，把这种现象叫做电流的热效应(板书：电流的热效应)下面我们请同学们用自制的电热锯割开放在你们桌子上的吹塑板，看谁把相同的吹塑板先割开(说明：由于学生自制的电热锯长短、粗细、电流大小不尽相同，割开的时间也不一定相同)。谁快，谁慢？割开相同的东西，有快有慢，说明什么？(生：有的电热丝产生的热多，有的少)产生的热量有多有少，你们想让你的电热锯切割快一些吗？那就让我们来探究电流产生的热与什么有关吧!2，猜想设计观察你们手中的电热锯，你们猜想电流通过导体产生的热与什么因素有关？(说明：学生猜可能与电阻有关，与电压有关，与电流有关，应鼓励学生发散思维，不要立即用课本中的内容去要求学生)。肯定学生的猜想，这节课我们只探讨电流产生的热与电阻的关系；指导学生阅读23页的16-3图，讨论电流产生的热与什么有关(学生有认为电阻大产生热多，也有电阻大产生热少的)，怎样证明？(实验)请同学们拿出学具，参看器材边讨论边合作，探讨产生热量与电阻的关系。各组设计汇报实验方案并在讲台用实物投影交流，确定实验方案。我们要研究导体产生的热与电流关系时，一定要保持什么不变(电压及通电时间相同)？要研究导体产生的热与电压关系时，要保持什么不变？(电流及通电时间相同)导体产生的热如何知道多少？(生：被煤油吸收，再在中间插入温度计显示)为什么要放入等质量的煤油，且广口瓶还要相同？(质量相同的煤油温度升得越多，则表示吸热越多)要研究上述两种情况电路图怎样设计？在学生讨论的基础上得出如下电路图(实物图略)。3，进行实验请学生按照上面的这两个实验方案，连接电路，并记下容器中煤油的初温t0及通电后经过相同时间两支温度计①和②的示数，并填表，测温要三次。投影下表：Ｉ不变的实验：初温t0t1t2t3⊿t1⊿t2⊿t3R1=5ΩR2=10ΩU不变时的实验，初温T0t1t2t3⊿t1⊿t2⊿t3R1=5ΩR2=10Ω教师巡视指导，注意温度计插入的位置。分组展示各组学生取得的大量数据。哪个组能从这么多的数据中找到电流产生的热量与电阻的关系？(生：当电流一定时，导体的电阻越大，产生的热量越大；电压一定时，导体的电阻越大，产生的热量越小。4，分析论证指导学生用理论推导法推导P25页的定量关系。(说明：这部分内容，对于学生来说，难度不大，可由学生自行推导)问：由推导我们可以得出电流产生的热与电阻之间有什么定量关系。(生：电流一定时，导体的热量跟导体的电阻成正比，电压相同时，导体产生的热量与导体电阻成反比(板书)。如果通电导体的电能全部转化...