高中历史第一次世界大战人教版选修三VIP免费

第一次世界大战一、素质教育目标(一)知识教学点萨拉热窝事件。第一次世界大战的爆发。欧洲三条战线。马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。俄国革命和退出大战。美国参战。第一次世界大战的结束。(二)能力训练点1．通过对第一次世界大战的原因、经过、结果、性质的分析，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力。2．从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速战争结束的过程的分析，培养学生的辩证思维能力。(三)德育渗透点1．第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。帝国主义是世界大战的根源。2．战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场世界大战是一场罪恶的战争。3．俄国二月革命和十月革命的爆发，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了第一次世界大战的结束。(四)美育渗透点通过对本课的学习，体味战争是一切美好事物的刽子手，激起人们珍视和平向往美好生活的情操。二、学法引导1．理解一战的导火线是萨拉热窝事件，大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，战争的性质是帝国主义的掠夺战争。2．关于几次重大战役，要认识这几次战役都对德国不利。3．“战争引起革命，革命制止战争”，这是一条历史的规律，学习时要认真思考。三、重点、难点及解决办法重点：萨拉热窝事件和西线三大战役。难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。四、师生互动活动设计疑、思、讲、读教学法。五、教具学具的准备电脑一台、电脑软件、，投影仪、投影片、课本插图。六、教学步骤(一)明确目标对本课的基础知识获得初步感知。经过整理知识阶段，使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念。培养学生表达历史事件的能力。{二)教学过程复习导入(提问)19世纪末20世纪初，欧洲两大军事集团是怎样形成的?两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，进行疯狂的扩军备战，第一次世界大战的爆发已是不可避免的。讲授新课用心爱心专心第5课第一次世界大战(板书)指导学生结合问题阅读课本大字部分。(提问)（1）这次大战的导火线是什么?（2）大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?（3）大战是怎样结束的?（4）为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?（5)大战的后果怎样?结合阅读题阅读本课大字部分，思考、议论问题。(师生共同整理知识。)一、大战的导火线及爆发(板书)1、教师简单介绍大战的原因（1)资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分害世界的日趋激烈。(2)两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成为一触即发的火药桶。1．大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)(1)巴尔干半岛危机（置疑）为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”观察图，了解半岛的局势，记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观，激发情趣调动学生的主动性。简介半岛的状况并指出，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。（投影问题2）（2）斐迪南夫妇被刺(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。指定一名同学复述事件的经过。说明斐迪南访问的挑衅性。2．大战的爆发(板书)交战一方是同盟国的德、奥匈；另一方是协约国的英、法、俄；意大利望风使舵，参加了协约国一方。二、大战的进程(板书)用心爱心专心(投影问题3)(电脑演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。(学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。师生共同总结。)通过电教手段，创设情景激发兴趣。(2)电脑显示“三条战线简表”(战线、地理位置、交战双方。)表格形式便于掌握。2，大战中的几个重大战役(板书)(1)马恩河会战电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”指定一名学生到前面指图复述战役概况。指导学生看课本插图观察图，认识战役的重要性。阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图。增强感性认识，培养学生的表达能力。1914年—1915年东线战况。（电脑显示一战中...