《经济体制改革》说课稿一，说教材（一）教材地位经济体制改革这一课在第三单元中国特色社会主义的道路中占有重要地位，上接第二课伟大的历史转折中的十一届三中全会决议，十一届三中全会作出改革开放的伟大决策，而本课讲的就是对内改革，对内改革的成功为我们对外开放的开展提供了根本保障，因而本课又为下一课对外开放格局的初步形成提供了前提。本课内容从1978年讲到现在，具有很强的时代气息和现实意义。（二）课标要求讲述家庭联产承包责任制和国企改革的主要内容，认识改革和社会发展的关系。（三）教学目标1，知识与能力目标理解农村经济体制改革的原因识记家庭联产承包责任制内容识记改革农村经济体制的措施理解国企改革的原因掌握城市经济体制改革的内容探究经济体制改革的影响理解农村经济体制改革与国有企业改革的异同2，过程与方法目标情景再现小岗生产队大包干的情况对中共历史上的农业政策进行历史比较3，情感态度与价值观目标经济体制改革是改革生产关系、上层建筑中不适应生产力的部分，只有生产关系适应生产力，才能调动劳动者的积极性，推动社会的发展。改革使我国发生了翻天覆地的变化。（四）教学重点、难点1，教学重点家庭联产承包责任制和国有企业改革的内容。理由：这两者是我国经济体制改革的核心内容。解决方法：关于家庭联产承包责任制内容结合课本上的导言和资料回放指引学生从材料中归纳和理解；后者课本讲解得很清晰，由学生阅读后，概括具体措施。2，教学难点农村经济体制改革和城市国有企业改革的原因。理由：本课讲的是经济体制改革，学生对过去高度集中的计划经济体制的弊端了解不多、不深入。尤其是对计划经济体制的认识不清楚。解决方法：通过情景再现和对比，教师以讲述为主，深入浅出，让学生理解。二，说教法、学法本节课主要采用讲授法和谈话法，辅以多媒体教学。针对家庭联产承包责任制的涵义和国有企业改革措施等较抽象的知识点，以讲为主，而对用心爱心专心1必修二于学生有一定感性认识的问题则以谈话法为主。本课的历史就发生在今天的学生周围，学生有一定的感性认识，在教学前要采取实践学习法，提前让学生通过社会调查亲身体验历史、感受历史。在课堂教学中让学生以充分思考、讨论的活动方式，在合作学习中分析历史现象、归纳历史知识、使自己对经济体制改革由感性认识上升到理性认识，同时让学生亲身体验“论从史出”，培养学生科学的学习态度和学习能力。三，说学情高一学生在初中已经了解到本课的内容，有一定的感性认识，因而对本课知识感兴趣。但对一些理论性知识不感兴趣，因此教师要适当的运用一些史实、图片和资料调动学生学习的积极性。四，说教学过程设计（一）导入新课（复习导入）请学生回答十一届三中全会的主要决策。教师接着引导：十一届三中全会规定党的中心任务是什么？社会主义现代化建设的基本点又是什么？（改革开放）由此导入新课：经济体制的改革。（二）新课教学第三课经济体制改革一农村的经济体制改革1，农村经济体制改革的原因让学生们自己根据课本第一段和学思之窗并结合自己的课前调查分组讨论，请两三个学生发言，最后教师总结，引导学生从改革的必要性、历史因素和现实因素分析。2，家庭联产承包责任制情景再现风阳县小岗生产队大包干的情况，引入家庭联产承包责任制。以谈话法指出家庭联产承包责任制的前提。内容是重点，指导学生结合本课导言和资料回放理解和总结，教师给以补充完善。接着教师设问：家庭联产承包责任制有没有改变土地的所有制？引导学生思考家庭联产承包责任制的性质。关于它的意义，教师可以提供风阳花鼓里的一些歌词，让学生再结合课本上的历史纵横来归纳。3，农村经济体制改革的其他措施利用多媒体展现一些相关图片和资料，并结合学生们的课前社会调查，由学生们自己根据课本解决。教师辅助，根据情况点评。对学生们的调查成果多鼓励。4，农村经济体制改革的意义让每个学生自己根据课本上的知识以及自己获得的信息归纳，做到“论从史出”5拓展延伸（农村经济特制改革的三个阶段）“分田单干”（1978--1984）——“离土不离乡”（1985--1992）——“离土又离乡”（1993——今）...
