《战后社会主义国家的改革》说课稿一、基本情况分析和教学目标设计教材的地位和作用：本课选自高二年《世界近代现代史》（下册）第四章第三节《战后的社会主义国家》，这一节内容需要用2课时进行教学，本课将完成苏联的改革和挫折、东欧的变革和中国特色的社会主义三个子目的教学。对学生来说苏联和东欧的改革具有理论上抽象，情感上疏远的特点。本课具有承上启下的地位，上承二战后欧亚人民民主国家的建立，下启东欧剧变和苏联解体，展示了二战后社会主义发展的一个重要阶段。它对我们思考20世纪末社会主义运动遭受重大挫折的原因有不可忽视的作用，对我们今天推进改革开放也有很重要的启示。学生认知能力的分析：高二年学生保持着对感性知识的兴趣，教师可以通过适当的史实、图片、资料提高其学习积极性；独立意识强，好质疑，具有一定历史思维能力和学习能力，教师应该因势利导，促进学生自主学习和探究性学习，构建一个比较合理的知识结构。教学目标：（1）知识与能力目标：苏共“二十”大，赫鲁晓夫和勃列日涅夫的改革；东欧的改革；建设有中国特色的社会主义。通过对苏联、东欧各国改革的阅读分析对比，培养学生阅读能力和比较、评价历史事件的能力。通过透析苏联与东欧国家关系的演变，总结苏联东欧关系的经验教训，培养学生论从史出，形成正确历史认识的能力。（2）过程与方法目标：使学生体验到多渠道感知历史获取历史信息的方法，学会在独立思考的基础上与他人合作学习和交流的方法，能够把对社会主义国家的改革由感性认识升华到理性认识的高度。（3）情感态度价值观目标：认识社会主义需要通过不断的改革来逐步完善，社会主义建设应该同各国的实际相结合，从而认识到人类社会发展的统一性和多样性，由此形成开放的世界意识；认识到正确处理国家间关系必须坚持独立自主反对霸权主义。教学重难点：重点：苏联的改革，理由：苏联改革历时长，对苏联的历史发展起很大的影响，突破策略：先引导学生对赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革进行比较学习，再由学生发言教师讲解。难点：东欧各国改革的措施、东欧与苏联的关系。理由：东欧各国改革措施比较抽象，理论性强；东欧与苏联的关系比较微妙，学生不易发现，突破策略：前者通过阅读补充材料，分析比较；后者采用问题学习法突破。二、教法与学法：1、依据建构主义理论，以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师创造学习情景，指导学习方法，不断地促进学生达到“最近发展区”；学生通过阅读、思考、分析、对比、交流等环节形成正确的知识体系和理论认识。学生的学习步骤为：走进情景——自主学习——交流讨论——形成认识——拓展延伸。2、本课教材编写思路清晰，分为苏联的改革、东欧的改革和中国的改革三部分，教师可在此基本框架下组织教学；但又不拘泥于教材的编排，本着“用教科书教，而不是教教科书”的想法，根据教学需要作出调整，如对赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革、东欧各国的改革进行比较学习，加深印象。3、充分尊重学生的认知规律，通过多样化的教学活动避免学生思维的惰性；用心爱心专心1通过感性的知识和理性的分析满足高中生的心理需求，有效持久地保持盎然的学习兴趣。4、利用多媒体辅助教学，但不滥用，不以多媒体的展示取代学生的思维活动和教师必要的讲授。三、教学过程：（一）导入运行课件，展示苏联一度强大和后来的解体，创造强烈的反差情景，使学生的思想发生冲突，产生想要了解本节内容的求知欲。（二）新课教学一、苏联的改革和挫折1、情景教学：通过教师讲述有关赫鲁晓夫的上台、苏共二十大关于政治与外交新思维和秘密报告，吸引学生的注意力，引发他们探究历史的兴趣。然后不失时机地向学生发问：“这个报告会产生什么影响呢？”（秘密报告在苏联国内和国际上都引起了极大的震动，帝国主义乘机掀起了反苏反共反社会主义浪潮，在各国共产党和人民群众中造成不同程度的思想混乱，给世界社会主义运动带来巨大困难；苏联和东欧等国破除了对斯大林的个人崇拜，进行改革。）引入苏联的改革。历史是鲜活的，教师故事般生动的叙述能够让学生亲近历史，解读历史，而所需的时间不过两三分...
