高中历史 第四单元 19世纪以来的世界文化优秀教案 岳麓版必修3VIP免费

第四单元19世纪以来的世界文化【单元规划】本单元主要从文学、艺术（音乐和美术）、影视三个方面勾勒了19世纪到20世纪以来西方文化发展的简要历程，共分3学时。在内容安排上，教材主要将世界文化的发展和19世纪以来政治、经济、科技和思想等方面的变革紧密联系，揭示了文化发展的内在特征，既对学生进行了审美的熏陶，又使学生对文化和特定社会历史背景之间的关系有了理性的认识。在教学过程中，教师不必拘泥与教材，避免面面俱到，在梳理知识点的同时应把着力点放在创设情境，激发学生探究意识，从而激发学生对艺术的兴趣，培养学生欣赏美、理解美的能力。在具体做法上，可以以学生自主欣赏为主，教师用问题探究的方式进行适当点拨，以生生互动、师生互动的形式展开。总之，本单元的教学应避免教学的过分理论化、知识的繁琐化，注重学生的过程性体验。第18课诗歌、小说与戏剧【从容说课】19世纪到20世纪以来,资本主义社会经历了转型、动荡到日趋稳定一系列重大变化，在社会变迁的背景下欧洲在诗歌、小说和戏剧等领域各自取得了巨大成就。如何抓住这两个世纪欧洲文学发展的特征并阐明其和政治、经济发展的内在联系，教材内容安排以点带面，通过介绍拜伦、雪莱、巴尔扎克等代表性人物及其著作，清晰地勾勒出19世纪以来欧洲文学发展的脉络。如何根据新课标构建教材三维目标，如何落实合作、探究的教学理念，将是本课教学成功的关键。在具体教学过程中应避免面面俱到，可通过设置课内小专题的形式，创设历史情境，激发学生探究的主动性，在教师、学生、文本三者互动中掌握知识，培养能力。【三维目标】知识与技能：1、识记浪漫主义、现实主义文学著名作家及其代表作。2、通过分析拜伦、雪莱以及巴尔扎克著作的特征理解文学作品与个人经历、时代背景之间的关系。3、学生能运用历史唯物主义主动探究19世纪以来世界文学的主要成就，能简单通过名著来解读历史、结合历史来赏析名著。过程与方法：1、能运用社会意识和社会存在等基本历史唯物主义方法分析历史现象。2、能对各种历史资料概括、比较、整理，做到论从史出、史论结合。3、学会与他人，尤其是具有不同见解的人合作交流。教学过程重在对具体问题的探究，给学生充分的活动与思考的空间。情感态度与价值观：1、继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。2、通过对名家名著的了解培养审美情趣、提升艺术品味、形成正确世界观与人生观。【教学重点】浪漫主义、现实主义文学的特点和；拜伦、雪莱、巴尔扎克和托尔斯泰的主要作品。【教学难点】浪漫主义、现实主义和荒诞派戏剧与当时社会历史条件的关系。【教具准备】有关拜伦、雪莱、巴尔扎克和托尔斯泰等人及其作品的多媒体资料。【学时安排】11学时【课前准备】布置学生课前阅读拜伦、雪莱、巴尔扎克的作品并思考他们的作品有何特点，准备课上交流。【教学过程】〖新课导入〗交流学生课前准备（如有的学生讲到拜伦的《唐璜》，讲到雪莱的《西风颂》，讲到巴尔扎克的《人间喜剧》），教师在学生充分发言、交流的基础上可进一步提出以下问题：1、拜伦、雪莱、巴尔扎克等名家，你更喜欢谁的作品？请说说理由。生1：我喜欢雪莱的试，如他的《西风颂》，充满乐观主义的精神，能给逆境中的人以希望。生2：我喜欢巴尔扎克的《人间喜剧》，书中的人物栩栩如生，尤其能使我们较真实地了解到19世纪法国社会的情况。2、请说说他们作品风格有何不同？造成不同文学风格的原因有哪些？生1：拜伦、雪莱的作品充满革命的乐观主义精神，抒发了强烈的民主思想和反叛精神。生2：巴尔扎克的作品能真实地记录当时法国社会的历史，深刻揭露资本主义社会的各种罪恶。师：拜伦、雪莱等人的作品注重情感的抒发，想象丰富夸张，笔下人物经历往往比较非凡奇特。而巴尔扎克的作品忠于现实生活，人物性格多样、鲜明。实际上，他们代表了19世纪欧洲两股不同的文学潮流，即浪漫主义和现实主义潮流。那么到底浪漫主义潮流和现实主义潮流有何各自特点？他们产生的原因有哪些？下面我们将一起来学习。〖推进新课〗师：请大家根据导语，阅读本课第一和第二目内容，了解基本内容，然后我们一起来看...