下载后可任意编辑《一份实验记录》说课稿一、教材分析：《一份实验记录》是宁波版小学信息技术教材第三册第一单元关于计算机作文的第一课内容，它是教材关于在文字操作和记事本、写字板软件功能的延伸，而且贯穿着以后整个word软件的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word软件其他功能的基础之一，也为进一步学习其他软件打下基础，更是形成“了解熟悉——技能掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材通过任务推动，很好体现了新课程的理念“综合性，应用性，学科性”。之前学生已经学习了记事本和写字板的基本功能、窗口组成和保存的方法，也掌握了快速输入文字的方法。本课在此基础上让学生了解word软件的基本功能，了解word窗口的组成，学会word文档的新建与保存。通过本课的学习，为以后继续学习word软件的其他功能打下基础，也二、学情分析：本课教学对象的小学5年级的学生，由于计算机的普及和office软件的普遍使用，使得学生对于word软件的操作已经不再陌生，但是对于word软件的一些基本功能和窗口组成的理论知识却知道的很少，考虑到理论知识对于学生而言是枯燥乏味的，也考虑到了学生之间的差异，我对本课的主题做了重新的设计，根据学生在科学课中需要进行的绿豆发芽这个实验，先制定一份试验下载后可任意编辑计划，这样既体现了学科之间的整合，也更好的贴近学生的实际，更具有操作性，激发学生的共鸣，从而产生学习的兴趣。三、教学目标：根据教材的分析和处理以及学生的学情分析，我制定了本课的教学目标。1.知识目标：让学生了解word软件的基本功能，了解word窗口的组成，知道启动word的方法，掌握word文档的新建和保存方法。2.技能目标：学会启动word软件，掌握新建word文档，熟练对word文档的保存3.情感目标：让学生体验用电脑代替纸笔设计一份实验计划的快捷，提高学生学习信息技术的兴趣，让学生在自我激励、自我展示，体验成功，不断尝试中激发求知欲在不断摸索中陶冶情操。重点：在word中输入文字，word窗口的组成难点：知道知识迁移来学习新软件的方法四、教法学法：课堂上恰当的教法和学法使用，可以很好的突破重难点，体现学生的主体性和老师的主导性，信息技术的学科特点决定了在教学中必须注重技术性，应用性，任务性，提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生具有猎取、传递、处理和应用信息的能力，体现信息技术应用为主线，任务为核心这一思想。下载后可任意编辑本课我主要实行情景导学法、任务驱动法、问题求解法、演示讲解法、知识迁移和对比情景导入法是老师生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现老师的主体作用。任务驱动法作为信息技术课常用的教学模式，需要老师设计贴近学生生活，有价值的，富有挑战性的，具有层次性的任务引导学生运用已有的知识、经验和技能来进行积极的知识建构，培育良好的信息素养和人文素养。“问题解决”教学模式，是指依据教学内容事先由老师为学生创设问题，或者由学生在实践中发现问题，来构成情景引入。然后，以问题的发现、探究、解决以及拓展应用为教学线索，引导学生主动地开展学习活动。养成制造性地思考、工作与学习的行为习惯。与上述教法相对应的学生的学法主要是：自主探究法、讨论法、自主探究法：根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，发挥学生的学习积极性。五、教学准备：这节课的具体实现是在我校的多媒体下载后可任意编辑电子网络教室，借助“极域”这个多媒体控制平台来进行的。通过这个平台，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参加实践沟通，充分发挥学生的主体作用。六、教学过程（一）情景导入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，我首先结合科学课学生的实验，设计一个绿豆种子发芽这样一个实验计划，然后通过谈话的方式引入新课。设计意图：因为在信息技术课上开展科学实验，操作起来不是很方便，因此我改成让学生为科学课设计一份实验计划，不仅激发了学生的兴趣和主动学习的...
