力的存在教材分析：从这节内容开始学生要接触新的概念“力”。“力”在学生的生活中处处存在，力的概念是非常抽象的，人们不觉得生疏是因为常用“力”这个词语的缘故，但要深刻理解物理学中力的定义是很困难的。学生在生活中对力有肤浅的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。考虑到初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，因此学习力的知识要从感受力的存在开始，而且没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在，为今后学好力的其它知识打好基础。要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。⑵物体运动状态的改变较难理解。教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现：（l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。教学思路：本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，本课运用学生喜闻乐见的体育、科技图片与视频等创设能使学生主动参与的学习情景，结合生活实际激发他们学习《科学》的积极性，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。在实际教学中，运用实验、探究等由学生自己参与的亲身体验和感受“力的作用效果”、和“力的相互性”，从而将教学重点和难点知识实践化，培养学生的自主学习、自主思考的能力。教学目标知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。教学重点与难点：利用力的作用效果认识力的存在力的相互性教具准备：多媒体教学（幻灯片）、矿泉水瓶子、蹄形磁铁、铁片、弹簧、橡皮筋、气球、温度计、玻璃瓶、玻璃管、橡皮塞、吸管、气球、绵绳、条形磁铁、小磁针。教学过程一、教学引入播放一段雅典奥运会中国大力士摘金夺银的视频，由学生用一句话（或一个成语）评点，然后让学生根据“力”进行成语接龙比赛。讲述：“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。在科学中“力”是一个重要的概念，它到底有什么特点呢？（学生回答，开始进入思维活动。）二、新课教学引入：展示“风”这个字及相关图片风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在？引导学生观察图片而后进行思考。（被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。）讲述：我们根据风对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在（举例：如通过电灯发光确认电路中有电流）。通过感受风的存在来为后面感受力的存在做铺垫。并随带复习了前面“感觉世界”的相关知识。学生回忆曾经有过的各种感受，使学生学会将平时所用的方法提炼升华，并加以应用。（一）、力的作用效果１．根据力的作用效果来确认力的存在。“力”，你看见了吗？触摸到了吗？那么你通过什么来判断力的存在？探究活动（1）用手掌挤压汽球，汽球发生了什么变化？（2）用手拉橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？（3）用手挤压矿泉水瓶壁，瓶壁发生了什么变化？学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变...
