《电流和电路》教学设计太钢四中王向红课题电流和电路课型新授课授课时间2005.12.7教学分析教材分析本节教学为《电流和电路》第2课时，内容包括电路各组成部分基本作用；电路的三种工作状态；电路元件的符号；简单的电路图；其中会画简单的电路图和根据简单的电路图连接电路是本节的重点和难点，也是全章的重点之一。培养学生的抽象概括能力和实际操作能力。设计理念教学目标知识与技能通过动手实验，认识断路、通路、短路。知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。结合小小电风扇、电子门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号，电路图可把具体的电路连接情况简洁明了的概括性的表达出来，这也是研究物理问题的方法。情感态度价值观激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用，有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识，合作精神，安全操作意识。教学策略重点难点分析教学重点电路的组成和电路图；识别通路、开路和短路教学难点根据实物连接图画电路图和根据电路图连接实物图教具学具演示实验演示板一块、干电池组、小灯泡、电铃、开关、导线分组实验干电池组、小灯泡（带灯座）、半导体二极管、发光二极管、蜂鸣器、开关、导线等本节课以观察实验为主线，进行启发式教学体现从物理走向生活，从生活走向物理教学流程一．引入新课演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。二．教学过程设计1．电路观察前面电铃的连接图（投影显示）提问：电铃有电流通过，满足什条件？学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。2．通路、开路和短路教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯学生试接，表扬使电铃响起来的同学指导同学进行实验，强调从电源的一端开始，依次连接注意抓住课堂上的意外发生情况，会收到意想不到的效果引导学生从形成持续电流的条件入炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电...
