下载后可任意编辑幼儿园中班下学期个案分析汇合【篇一】幼儿园中班下学期个案分析汇合实录：在温馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨态可掬的毛绒熊；有大小不同的碗、杯子、勺子；有大小不同的镜子、梳子；有大小不同的水果、点心；还有彩色广告纸油画棒、面团等……欣欣和珈宝来到“小熊”的家，会和熊的一家做游戏---“请客”、“办家家”、“梳妆装扮”……每次他们都会将各种物品按大小对应地分发给“三只熊”，还会为他们排队。随后，老师引导孩子自己带礼物送给三只熊。于是，三把不同大小的牙刷来到了小熊的家三本不同大小的书出现在小熊的家……孩子们越玩越得心应手。物品的摆放只是临时的，孩子已不满足。于是，他们打起了面团的主意为小熊的一家做点心。大小不一香喷喷的饼干做出来了，大小不一圆圆的汤团端出来了……小熊的家里天天喧闹而欢乐。分析：老师创设了一个孩子喜爱的“小熊的家”这样的环境---在这个家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊妈妈和小熊，这不正出自宝宝自己的家吗？有爸爸、有妈妈、还有宝宝。在这个家里有孩子们熟悉的物品……创设一种沟通的环境，创设一种“能说话”的环境，让孩子们在这种环下载后可任意编辑境中能够以各种方式充分体验与表达。这些环境的创设是针对小班孩子的年龄特点设计的，将角色游戏与主题背景下的区角活动相融合，使孩子更容易置身于其中，接纳这样的氛围。在环境中，老师提供了各种供孩子操作摆弄的材料，这些物品的摆放是无序的，目的是让孩子把这些物品按大小对应地分给熊的一家，让问题呈现在环境中，让孩子在摆弄中认知，在摆弄中探究。当环境的刺激减弱时老师适时地引导幼儿主动参加环境的创设和材料的丰富，使环境出现了新的变化，更富有弹性，新的刺激让孩子进行了新的探究。同样是低结构的材料--面团的提供促进了孩子的生成性行为，更能触发幼儿自主探究和充分表征。孩子是学习者和讨论者，是一个社会人，不断与周围环境发生互动。【篇二】幼儿园中班下学期个案分析汇合背景：最近，我们班正在开展“苹果和桔子”的主题活动，宝宝们通过看看、摸摸、吃吃的途径，进一步了解了水果的常识，丰富了已有经验。今日，亦晨宝宝带来了一袋神奇的水果，一下子便吸引住了孩子们的目光。于是，围绕着这袋“神奇的水果”，我们展开了品尝大会及热烈讨论……实录：我打开袋子，拿出一包包的“水果”，孩子们都嚷嚷下载后可任意编辑着，这不是水果。他们一下子就认出了葡萄干、香蕉片，通过品尝，他们一致认为都很好吃。此外，我还为孩子简单介绍了水果干的制作方法。“看看，还有一样是什么水果做成的呢？”我打开包装袋，把东西倒在了盘子中，先让孩子认真观察外形，于是，各种各样的答案开始涌现。——诺诺说：“这是苹果吧，红色的。”——婕婕说：“有点软软的，是桔子吧。”——小邱说：“我觉得是大西瓜。”我点点头，笑嘻嘻地说：“你们说得都有道理，到底是什么呢，要不我们一起来尝尝看，吧？”我的提议马上得到了孩子们的热烈响应，于是石榴班的品尝大会开始了大家都小心翼翼地品尝着，不时发出感叹，“好甜啊”，“好像有点酸”，“有一粒一粒的”……“张老师，是草莓，草莓！”叶莹大声说，旁边的弈灵也点头附和着。没过多久，越来越多的孩子开始响应她们的答案，顿时，教室里喧闹一片。于是，我开口道：“我也来尝一尝！”孩子们认真地看着我尝了一块，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子们都笑了，嘴里还嚷着“我就说吧”，“我一吃就知道是草莓”……反思：此次“神奇的水果”活动的展开，纯属意外，完全得益于亦晨宝宝带来的一袋水果干。这袋“神奇的水果”不下载后可任意编辑仅成功引起了孩子们的好奇心，而且把他们肚子里的馋虫也给引了出来，于是，我就顺水推舟进行了以上的活动。我觉得，作为一名老师，首先需要细致的观察力，要善于从幼儿感兴趣的事物中发现它所蕴含的教育价值，并实施及时教育。从上面的活动中很多孩子对于葡萄干、香蕉片的认知情况看，这两样东西都属于是比较常见的，而且他们都拥有相关的经验，但是对于草莓干，孩子的相关经验缺乏，于是我便抓住这个契机，引导他们认真观察，进行自...
