UNIT10It’saniceday,isn’tit?SECTIONB第I课时说课材料及教案在区教研员的指导下，我承担了“同课异构”教学任务，十分感激教研员对我的信任及指导，也感激我校英语组教师的鼎力相助，可以说这节课是我们英语教研组集体出谋划策的结果，同时也要感激前来听评课的教师们，感谢您对我的学生的现场采访所给予的大力支持。一、课题说明：课型：反意疑问句对话及语法复习课。辅助手段：玩具；图片；电脑课件；录音机；黑板二、设计说明；本节课的语言知识重点为反意疑问句，围绕礼貌的聊天话题展开听说会话练习。教材句子的简短，内容的杂乱零散给本课设计带来了不少困难和挑战，经过筛选提炼，将教学内容在教材的基础上加以整合。总体分成三大块。一、如何礼貌得体的与外国人聊天；二、反意疑问句的复习与提高；三、奥运话题。教学内容的确立有利于教师安排各种任务活动培养学生听，说，读，写，演等能力，尤其是培养学生用英语解决实际问题的能力。为了达到上述目标，我在导语中采用“奥运”做媒将两块主题有机结合一起，说“奥运即将来到，越来越多的外国人将来华访问，如何礼貌的与他们谈话呢？我们不该问他们那些问题呢？”直接引入POLITORIMPOLITE文化话题环节，在学生明了了哪些有礼貌，哪些无礼貌之后，问学生那么下面的对话是谈论什么的，对话发生在哪呢？这样循序渐进，逐渐将学生引入反意疑问句的操练上来，在设计各项教学活动过程中，从始至终一直用与奥运相关的东西（先后用奥运祥云火炬，福娃欢欢，奥运奖牌，冠军之歌等等）穿线，层次脉络清晰，主题鲜明。使学生酝酿在浓厚的时代气息和主人翁意识的氛围之中；在“夺宝骑兵”活动中引入公平竞争机制，谁先拿到宝物谁赢得福娃，挑起课堂的高潮，并同时为下面的阅读任务的完成打下伏笔和铺垫，在学法上，我注意使用归纳法，帮助学生总结窍门如，反意疑问句的回答方法，特殊反意疑问句“唱着记”法以及自编如何进行文明交谈的打油诗等等。在设计每一环节都能突出使用反意疑问句这一重点，本课难点在于用所学语言进行实际交谈，由于一系列前期活动的设计已将学生带入想要说的境地，因而难点随即突破。文化在语言学习中占有重要位置，语言得体性和现实性与文化密切相关，在这节课我利用礼貌话题这个契机，在教学过程中不断强化跨文化意识，分别让学生课前收集文化背景资料，课上汇报。分辨礼貌不礼貌话题，自编聊天规则的打油诗，让学生进行角色扮演，让更多的不礼貌行为夸张再现，以增强学生对文化的敏感度和自觉性。为了突出学生为主体，教师为主导，精心设计各项学生们喜闻乐见任务题目和游戏，如用反意疑问句猜的名人均是学生喜欢的明星，小组接力写句子更是迎合了学生跃跃欲试，争强好胜的心里特点，同时将全班分成两大组竞赛夺宝，增强了集体荣誉感。三、教学步骤：见教案四、教后反思：这节课的设计过程是一个不断修缮改进的过程，对比最开始时的设计，自己在教学步骤和教学思路上有了长足的提高，经修改过的设计，各项活动有梯度，由易到难，层次清晰，任务链条由鲜明的奥运主体牵引，使得本来很枯燥的教学内容变得有血有肉，栩栩如生。当然由于能力水平有限，一些教育思想未必可以实现。希望大家借鉴，多多指教。教案SchoolNo.26MiddleSchoolTeacher耕耘SubjectBookII,Unit10Sec.BTypeNewLessonMainpointsculture＆thetagquestionsDifficultpointsHowtomakesmalltalkbytagquestionsTeachingaims1.Knowledgeandcapability:Tagquestions;speaking;listening;writingespeciallyusingEnglishinthepracticalway.2.Processandmethod:eliciting;speaking;cooperatingandguessingchanting;competingwithdifferentgroupworks3.Attitudeoffeelingandsenseofvalue:OpenyourmindandbebraveenoughtochatwithstrangersinEnglish;knowmoreabouttherulesofcommunicationTeachingstepsTeachingcontentsTs’activitiesSs’activitiesDesignaimsStep1GreetingsGreetingsGreettheSsGreettheTs增进感情基础。Step2presentationPresentOlympictopicandjudgethepolitefromtheimpolitetalks.ShowingPicturesOrganizingactivitiesGuessingThin...
