Topic2Whatdoesshelooklike?SectionC一、教学内容与分析《英语课程标准》明确指出：学生要能就熟悉的生活话题交流信息和意见。本话题Whatdoesshelooklike?的教学内容就是这些话题之一。本节课主要活动是1a和2a。通过看图、阅读对话引入衣衫鞋帽的新单词，同时学习询问衣物颜色及辨认事物的表达方式“WhatcoloristhatT-shirt?”，“It’s…”，“Whatcolorarethoseshorts?”，“Theyare…”，“What’sthis/that?”，“It’sa/an…”，“Whatarethese/those?”，“Theyare…”;以及介词in引导的表示穿着或穿戴的用法“ThegirlinayellowdressisMaria.”，“Heisinablackcapandblueshoes.”，表示想要购买某物的句型：“Iwanttobuy…”此外，语音板块培养学生根据音标及图片拼写单词的能力，通过本课的学习学生应该初步具有拼读单词的能力。二、学情分析我跟班任教的班级是永安三中七年级（1）、（2）班，班上学生大约有一半毕业于市区公办小学，他们在小学学过人教版“新标准”教材，有一定的学习基础;另一半学生来自农村或近郊，他们在小学阶段没有接受过较为正规的英语训练，因而学生的英语程度参差不齐，大部分学生存在开口交际障碍及写作困难。但七年级的学生容易对新事物产生好奇，他们求知欲强，对与他们生活相关的话题容易产生兴趣，并能在教师的引导下自主学习。三、整体设计思路、指导依据说明Unit2Topic2SectionC分为六个小部份。Part1a1b1c是颜色等词汇及重点句型的呈现，Part2a、Par2b、是整合新旧知识，进一步练习新语言，并把语言的实践及运用，同时作为本课结尾。一节课的时间按部就班完成SectionC提供的内容及活动显然太匆忙，两节课又太宽松。基于新课程提出的“用教材”而不是“教教材”的理念，我对课本的内容进行适当的整合，对部分内容做了调整、删减和增加。采用了“任务型教学途径”。让学生通过感知、体验、实践参与和合作等方式，使学生在用中学在学中用。整体的设计思路是：首先看视屏抢答复习颜色单词热身，接着多媒体课件呈现本课的词组，用图片导入新句型，先完成1cz再通过设置的任务、听音回答问题，读对话完成pairwork、归纳知识点、做笔头练习等几个环节来完成1a、1b部分的教学。设计了“为谢老师接受奥巴马采访设计服装”这样一个Project把颜色和外貌两个环节有机融合在一起。因为本课教学推向高潮，课文的语音教学被删减，以后集中教学。总之，整堂课以生日聚会为线索由浅入深地在整个教学过程中设置各种任务，将教学内容有机地融入各项任务中，使学生在实践任务过程中感知和运用语言。四、教学目标分析⒈Knowledgeaims能够掌握并应用新学习的表衣物的单词:want,buy,cap,pair,shoe,coat,dress,skirt等;能够用颜色谈论人的外貌和穿戴:Whatcoloris…?It’s…Whatcolorare…?Theyare…What’sthis/that?It’sa/an…Whatarethese/those?Theyare…能够掌握陈述句、一般疑问句及特殊疑问句的语调；能掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的用法：ina+颜色+服装。⒉Skillaims能听懂有关询问衣物颜色、穿戴及辨认事物的表达方式；能运用表示询问衣物颜色、穿戴及辨认事物表达方式进行简单的交流；能读懂简短的段落，并能掌握主要信息；能模仿课文，编写询问他人穿戴颜色的对话；能根据图片及音标拼读单词。⒊Emotionalaims能够培养学生善于观察周围人或物的能力。五、教学重点和难点⒈Keypoints正确使用表示询问衣物颜色及辨认事物的表达方法：Whatcoloris…?It’s…Whatcolorare…?Theyare…What’sthis/that?It’sa/an…Whatarethese/those?Theyare…正确使用be动词：is,are掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的表达方式;能够掌握拼读单词的规律。⒉Difficultpoints正确使用be动词：is,are能够辨认名词的单复数；能够掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的表达方式；能够根据所提供的内容编写短文。六、学法指导1.培养学生借助图片听说的习惯。2.帮助学生了解，掌握不同的阅读策略，引导学生抓住关键词进行阅读，提高学生的阅读能力。七、教学手段PPT、彩色实物和黑板。八、教学过程教学环节教学设计设计意图Step1(10minutes)Review1.Greeting.2.Reviewcolorsbyusing...
