八年级科学上册 4.3 物质的导电性教学设计2 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中八年级上册自然科学教案VIP免费

《物质的导电性》教学目标1.科学探究目标能设计实验初步探究物质的导电性2.知识与技能目标：能用简单的实验方法检测物质的导电性；知道常见的导体和绝缘体；了解导体的导电能力与外界条件有关；知道金属导电的原因是有自由电子；理解电阻的概念，知道电阻和单位3.态度、情感与价值观目标：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义的自然观。教学重点利用实验检测物质的导电性，常见导体和绝缘体的辨析，导体的导电能力与外界条件有关，电阻的概念及单位。教学难点设计实验方案检测物质的导电性，金属导电原因的微观解释。。教学准备学生电源、导线、开关、小灯泡、蒸馏水、酒精、食盐、塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、酒精灯、干燥木条，金属片、铅笔芯、食盐水、硬币、粉笔、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸未生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯。（每小组一份）设计说明本课的内容为浙教版《科学》八年级上册第四章第三节《物质的导电性》。本部分内容中在经过第一节《电路图》和第二节《电流的测量》的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即《影响导体电阻大小的因素》的实验探究中，也可用于探究电路的中的暗箱问题，为后续教学铺平道路。所以本节课内容是第四章的一个重点。在本节课的教学中，为了使不同层次的学生都能顺利进行科学探究活动，对不同的教学内容采取不同的教学设计。在检测物质的导电性时，从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计院实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。实验完成后引导学生进行分类和归纳。在实验设计和实验过程中，充分渗透控制变量的科学方法。在分析金属导体导电的原因时，因为学生只在第一册学习过分子，原子的结构要到第四册才学习，所以相关知识的不足导致教学上有难度，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识，要突破这个难点，就要根据学生的学习心理特征和思维规律，充分发挥形象思维的作用，借助多媒体动画可达到这个目的。教学方法：分组讨论、讲解法为主、幻灯片课件辅助教学过程（一）创设情景，导入新课出示各种导线，引导学生找组成材料的共同点，在此基础上提出问题。提问：你从中想到了什么？你想知道什么？学生思考、讨论，提出一些可能性问题，教师从中进行筛选再引入新课。1.一般用金属铜或铝做导线，而用橡胶或塑料做金属导线的外套。这是什么原因呢？结论：铜、铝会导电，而橡胶、塑料不导电2.让学生观察桌上的实验物品金属片、塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、铅笔芯、干燥木条、食盐水、硬币、粉笔等。问：你能探究出其中哪些物质容易导电，哪些物质不容易导电吗？（二）合作交流，探究新知一、物质的导电能力实验探究1.分组：设计实验方案，并画出电路图（在任务单的方框图中画出完善的实验电路图）。思考（1）用什么方法可以知道或说明电路中有电流通过？（2）什么情况下电路中会产生电流？分层教学措施：任务单中对不同层次的学生要求不同，对于前面知识掌握比较好的、探究能力强的学生，可直接让学生自己设计，对于程度中等的和程度低的分别给予如“启发1”“启发2”所示的提示。启发1用实验测试一种物质能否导电，要把这种物质接到电路中，除了被检测物质外，还要哪些器材呢？能导电，电路中就有电流，而显示电流的方法又有哪些呢？可用小灯泡的亮灭或电流表的指针偏转等来知道。启发2查阅第1节图4—3的实验电路，换用其他材料替代其中的一根金属导线，小灯泡会不会亮？据此能不能画出一个检测物质能否导电的电路图？最后让各组选派一名同学交流实验方案，对方案进行修改，使之更完善。2.让学生对桌上物品进实验测试，将测试结果归类填入横线上。容易导电的物品：金属片、铅笔芯、食盐水、硬币。不容易导电的物品：塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、粉笔小结导体：容易导电的物质，常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、食盐水等。...