《平面镜成像》教学流程课题3-3平面镜成像课型探究课时安排1课时教材分析本节是继光的直线传播和反射现象之后遵循反射定律的现象及应用性内容。另外，本节的“探究平面镜成像的特点”是学生遇到的第一个比较完整的科学探究，在整个初中物理探究性学习中起示范作用。本课主要探究平面镜成像的特点，分析成像原因，了解社会应用。学情分析初三学生思维活跃，求知欲旺盛，有强烈的操作兴趣，处于形象思维向抽象思维过渡时期，逻辑思维还需要经验的支持。科学探究的经验有待丰富。学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。学生已经具备“位置是由点来表示的，点是由两直线相交而确定的。”“对称轴是对称点连线的垂直平分线。”“物有无数个点构成。”的三点几何知识。学生还具备了“我们能看见物体是因为物体的光进入了我们的眼睛。”“反射定律（法线是以入射点为顶点，反射光线和入射光线为腰的等腰三角形底边的垂直平分线）。”“在反射现象中，光路是可逆的”的三点物理知识。教学目标知识与技能1）了解平面镜成像的特点。2）了解平面镜成虚像，初步了解虚像是怎样形成的。3）了解日常生活中平面镜成像的现象及应用。4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。过程与方法1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。2）观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度与价值观1）在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。2）让学生养成实事求是的科学态度.3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点难点重点：1、平面镜成像的特点；2实验探究的方法与合作学习。难点：1、虚像的概念；2、平面镜成像原理。教学方法合作探究。根据学生心理特征，结合教材内容的编排，借鉴当前教学创新，采用“尝试教学法”。随时了解学生知识的建构，以引导为主，适时加以辅导。学习方法尝试学习。在已有知识经验的基础上，从生活经历和观察现象入手，质疑、探究、观察、思考、讨论、交流，再归纳应用及创新。主要采用学生自主探究的方式。课前准备知识并观察平面镜成像的情况；三个几何知识（点、垂直平分、点构物）：三个物理知识（看到是有光进入眼、反射现象及规律、光路可逆）。资源课件，平面镜，玻璃板，底座，白纸（半面涂黑），蜡烛（或其他发光体、跳棋子），火柴，刻度尺，三角板，潜望镜，双面折叠镜，万花筒，凸凹面镜（两个等口径的圆孔），光屏，插大头针的纸板，灯碗，不锈钢勺，可形变镜面等教学流程教学内容教师活动学生活动情境导入从故事《骄傲的孔雀》或《猴子捞月亮》或《加菲猫》片段或“倒影”以及学生日常照镜子引入平面镜成像。板书：§3-3平面镜成像部分播放提出问题观看思考追忆回答学习目标问题猜想设计实验进行实验分1、我们要在这节课探究学习A、平面镜成像的特点。B、平面镜成像的原因。C、生活中的平面镜。D、球面镜及其应用。回归天真善问——提出问题学做先知预言——做出猜想或假设2、“平面镜成像有什么特点呢？”先和学生追忆日常中照镜子的经验。没有经验可以现玩。再玩“扮像游戏”，充分挖掘学生的已有知识经验。为猜想平面镜的成像特点做好铺垫。引导学生猜想平面镜成像特点。a像和物的大小相等。b像和物到镜面距离是否相等。c、……尝试设计策划——设计实验3、带着下面的问题自学课本P64页的实验指导，并尝试设计实验，明确方法、器材、步骤、表格。1）玻璃板镜面为什么要竖立？怎样竖立？2）为什么不用镜面而用玻璃板？3）如何确定像的大小和位置？4）重合能说明什么？5）怎样验证像是否真实存在？6）为什么要改变物体的位置再做几次？自学后交流讨论。（虽然问题不一定能自己解决，但必将促进他们的思考和激发求知欲望。教师再根据学生自学情况适当指导。）4、全班交流实验设计。5、教师总结实验并给出建议。播出1）玻璃板镜面竖立在纸上，点燃蜡板书指导玩法板书出示巡回指导出示追忆总结猜想看书思考讨论交流析论证知识深化烛放在玻璃板前。2）在玻璃板镜面后移动没有点燃的相同蜡烛，直到各个角度看都跟像重合。3）记下玻璃板镜面，蜡烛及其像的...
